---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- اجباری شدن پیش دبستانی؛ خواستی فراتر از توانمندی
برداشت اول:
مثل همیشه كلاس مملو از هیاهوی بچه هاست. سلاحهای سردشان هم تغییری نكرده و همان ابزار
همیشگی است، گچ، تخته پاك كن، كاغذ مچاله شده، موشك و ...
خانم معلم وارد می شود:"ساكت. از این به بعد هر كی نظم كلاس رو به هم بزنه... "..
بچه ها متفق القولند كه خانم معلم هر وقت از جایی دیگر ناراحت است دق دلی اش را سر
ما خالی می كند.
به همین دلیل در آغاز راه تحصیل و در اولین سال پیش دبستانی از مدرسه و كلاس و علم و
معلم زده شده اند. با اینكه فقط 5 سال سن دارند، اما معلمشان دیروز دوباره تهدید
كرده است كه هر كس سر و صدا كند، زیاد سؤال بپرسد و یا شلوغ بازی دیگری در كلاس راه
بیندازد، باید پرده های كلاس را ببرد خانه و بشوید.
این سناریوی خیالی خبرنگار ما در مورد یك كلاس پیش دبستانی در ساختار كنونی آموزش و
پرورش ماست.
برداشت دوم؛ یك برداشت فوق العاده
مسؤولان و دست اندركاران آموزش عمومی، ابتدایی و پیش دبستانی آموزش و پرورش وارد شور
می شوند، فكرشان را روی هم می گذارند و سرانجام راه چاره ای پیدا می كنند.
راه چاره ای برای رفع اشتباهات گذشته، راهی برای استفاده بهتر از این دوره و راهی
برای بهره گیری از تجربیات مفید سالهای قبل است.
آنها این دوره را برای كودكان 4 تا 6 ساله طرح ریزی می كنند و به این نتیجه می رسند
كه از امسال دوره دو ساله آموزش پیش دبستانی رسمی ولی غیر اجباری تلقی شود، حال آنكه
چند پرسش همچنان بی پاسخ باقی می ماند: آیا آموزش و پرورش به اختلاف عمده خود با
سازمان بهزیستی اندیشیده است؟
آیا سازمان بهزیستی كه خود را به عنوان تنها متولی آموزشهای قبل از دبستان و شایسته
نظارت بر این دوره می داند به مصوبات آموزش و پرورش رضایت خواهد داد؟
آیا تضمینی برای گنجاندن مواد درسی مطابق با شرایط سنی و آموزشی كودكان در شرایط
رسمی و حذف آموزشهای ناهماهنگ و بعضاً بدون استفاده بر جای مانده از دوره غیر رسمی وجود
دارد؟
به هر روی و به شهادت تمام فرهنگیان جامعه، دانش آموزان و والدین آنها، آموزش
پیش دبستانی پس از 80 سال با تصویب اساسنامه پیش دبستانی در شورای عالی آموزش و
پرورش ساماندهی و قانونمند شده است و انتظار می رود حداقل تغییرات و تأثیرات مثبت
قابل رؤیت باشد.
اما گفته های مدیركل دفتر آموزش و ابتدایی وزارت آموزش و پرورش حكایت دنباله دار غیر
كارشناسی بودن برخی برخوردها و آموزشها در مقطع پیش دبستانی صحه می گذارد.
حسین احمدی به خبرنگار مهر می گوید:فعلاً برنامه ای برای قانونمند كردن دوره پیش دبستانی
نداریم.
وی ادامه می دهد:مشكلات اصلی برای اجباری كردن دوره پیش دبستانی، مسایل مالی است كه
آموزش و پرورش را با مشكل تأمین اعتبار مواجه می كند.
احمدی با اشاره به اینكه با قانونمند كردن این دوره حدود یك میلیون نفر به آمار
دانش آموزان كشور افزوده می شود، تصریح می كند:در حال حاضر سیاست دولت بر این اصل
قرار گرفته كه دوره آموزش اجباری را از اول ابتدایی مد نظر قرار دهد، بر همین اساس
فعلاً برنامه خاصی در این باره تهیه و تدوین نشده است.
مدیركل دفتر آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش می افزاید:زمانی كه بخواهیم آموزش را
برای یك میلیون نفر اجباری كنیم، مشكلات اصلی را در سر جمع اعتبارات آموزش و پرورش
خواهیم داشت و این مسأله با توجه به حجم انبوه مشكلات این وزارتخانه در حال حاضر
مقدور نیست.
سهیلا نظری، كارشناس مسؤول واحد آموزش پیش دبستانی وزارت آموزش و پرورش نیز ارائه
ندادن مفاهیم آموزشی لازم، تخصص نداشتن مربیان، كمی تعداد مراكز، بی توجهی خانواده ها،
آشنا نبودن آنها، نبود استانداردهای آموزشی و هزاران مشكل دیگر را از جمله عواملی می
داند كه اجازه پیش روی در دوره پیش دبستانی را نمی دهد.
نظری می افزاید:با این حال تأكید متخصصان بر گذراندن این دوره آموزشی روز به روز
بیشتر می شود و نظارت بر عملكرد این دوره توسط وزارت آموزش و پرورش كم و كمتر.
تنها 25 درصد آموزش می بینند
براساس آمار ارائه شده بیش از 75 درصد نوآموزان كلاس اولی، دوره پیش دبستانی را
نمی گذرانند و این در حالی است كه دوره پیش دبستانی تا 85 درصد سبب افزایش یادگیری
در نو آموزان می شود.
وزارت آموزش و پرورش چندی است كه تنها متولی دوره پیش دبستانی معرفی شده است و بر
عملكرد مراكز برگزار كننده این دوره نظارت می كند، اما چرا تعداد معدودی در این
دوره شركت می كنند و گروه شركت كننده با چه مشكلاتی روبه روست؟
به گفته كارشناسان بین یادگیری نوآموزانی كه دوره پیش دبستانی را سپری كرده و آنهایی
كه سپری نكرده اند چهار نمره اختلاف وجود دارد و این دوره سبب آمادگی بیشتر نوآموزان
برای حضور در مدرسه می شود.
دكتر علی سخندان با اشاره به تواناییهای بیشتر و بهتر نوآموزانی كه دوره پیش دبستانی را
گذرانده اند، می گوید:این توانایی بویژه در خواندن نوآموزان پدیدار می شود. به طوری
كه می توان مهمترین عامل پیشرفت آنها را در مدرسه بویژه در پایه اول، میزان تحصیلات
خانواده و حضور دانش آموزان در دوره پیش دبستانی دانست.
وی می گوید:هر سال بیش از 6 درصد دانش آموزان پایه اول مردود می شوند، لذا گذراندن
دوره پیش دبستانی ضمن این كه آنها را با فضای آموزشی مدرسه آشنا می كند سبب افزایش
مهارت یادگیری در نوآموزان می شود.
دبیر كل شورای عالی آموزش و پرورش در این زمینه می گوید:در استانهایی كه امكانات
كافی برای برگزاری دوره پیش دبستانی وجود ندارد، دوره پیش دبستانی بصورت یك ساله
برگزار می شود، اما در دیگر نقاط كشور و از سال 82 به بعد این دوره دو ساله شده
است.
مهندس نوید ادهم در حالی از دو ساله شدن دوره پیش دبستانی سخن می گوید كه كمتر از 25
درصد از نوآموزان شهرهای بزرگ و كمتر از 5 درصد نوآموزان مناطق محروم این دوره را
سپری می كنند و مسایل و مشكلاتی همچون ناتوانی مالی، كمی تعداد مراكز دوره های پیش
دبستانی، تخصص نداشتن مربیان این دوره و مشكلات فرهنگی مجالی برای سپری كردن دوره یك
ساله پیش دبستانی نمی گذارد، چه رسد به دو ساله كردن این دوره.
وزیر آموزش و پرورش نیز تعداد كودكانی را كه سالانه در دوره پیش دبستانی شركت می
كنند، 450 هزار نفر اعلام می كند و می گوید:هنوز نیمی از كودكان از آموزش پیش
دبستانی بی بهره اند.
نظر بهزیستی
خیلی زود و بدون مقدمات متعارف انجام مصاحبه یك مسؤول و فارغ از مراحل اداری
می توانیم نظرات مدیركل دفتر كودكان و نوجوانان سازمان بهزیستی كشور را جویا شویم.
از وی سؤال می كنم چنانچه دوره دو ساله پیش دبستانی اجباری و رسمی شود چه كسی متولی
آن خواهد بود؟ احمد اسماعیلیان
می گوید:طبیعی است هر سازمانی كه اعتبارش را دریافت كند. وی با بیان این كه هزینه ای كه كشور باید برای برپایی دو سال پیش دبستانی بپردازد،
سرسام آور خواهد بود، اضافه می كند:ما به دنبال این هستیم كه برای مقطع پیش دبستانی
از دولت یارانه ای بگیریم یا بدین وسیله بتوانیم مناطق محروم و روستایی را هم پوشش
دهیم.
اسماعیلیان تصریح می كند:ما به عنوان متولی مهدهای كودك از آموزش و پرورش خواستیم
چنانچه اشكالی در محتوای كاری مراكز ما وجود دارد آنها محتوای مد نظر خود را ارائه
كنند و كارشناسی این امر را به عهده بگیرند. از سوی دیگر، اگر بخش خصوصی وارد عرصه پیش دبستانی و مهدها شود و آموزش و پرورش نیز
سرمایه گذاری كند، مسلماً ما در كار خود موفق تر عمل خواهیم كرد.
وی وظیفه آموزش و پرورش را منحصر به آموزش عمومی و متوسطه می داند و معتقد است
آموزش پیش دبستانی به هیچ وجه در حیطه كاری این وزارتخانه نیست.
مدیركل دفتر كودكان و نوجوانان سازمان بهزیستی كشور به ماده یك قانون تشكیل شورای
عالی آموزش و پرورش اشاره می كند و ادامه می دهد:بر این اساس شورای عالی در چارچوب
سیاستهای كلی نظام مرجع سیاستگذاری در حوزه وظایف عمومی و متوسطه است و هیچ
مصوبه ای برای صلاحیت آموزش و پرورش در امر پیش دبستانی نیامده است.
وی آموزش پیش دبستانی را اختیاری می داند و اضافه می كند:چنانچه آموزش و پرورش
مصوبه ای داشته باشد اولاً راهی برای نقض قانون از سوی شورای عالی باز نمی كند و ثانیاً
این شورا نمی تواند قوانین خود را به دیگر دستگاهها تحمیل كند.
اسماعیلیان اجباری شدن دوره 2 ساله پیش دبستانی را غیرممكن و انجام این كار را فقط در
گرو تخصیص اعتباری بسیار چشمگیر می داند.
وی می گوید:آموزش و پرورش ما در آموزش عمومی هم مشكل دارد كه دلیل این ادعا واگذاری
بخشی از مسؤولیت خود به بخش خصوصی و غیرانتفاعی است، حال چگونه می تواند مقطع حساس
پیش دبستانی را عهده دار شود؟
مدیركل دفتر كودكان و نوجوانان سازمان بهزیستی یادآور می شود:زمانی كه قرار باشد دو
سال پیش دبستانی اجباری و رسمی شود، نوآموزان 4 تا 6 ساله هستند كه به خدمات گسترده
ای از جمله سرویس رفت و آمد و مواردی از این قبیل نیازمندند، مگر آموزش و پرورش
می تواند چنین بودجه عظیمی را به این بخش اختصاص دهد.
از وی می پرسیم:چنانچه چنین اتفاقی رخ دهد و آموزش و پرورش متولی دوره پیش دبستانی
شود چه تغییر عمده ای در سازمان بهزیستی و مهدهای كودك ایجاد خواهد شد، كه اسماعیلیان
پس از یك سكوت 30 ثانیه ای ادامه می دهد:ما در این بخش 50 هزار نیرو از بخش خصوصی را
شاغل كرده ایم كه در صورت تحقق این مسأله این افراد بیكار خواهند شد. فرزانه غلامی
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- جهانی سازی و ترویج فرهنگ مصرفی
گروه اجتماعی،فرهنگ از جمله واژه ها و مفاهیم علوم اجتماعی و انسانی است كه با وجود
كاربرد بسیار فراوان، اتفاق نظر چندانی درباره تعریف آن وجود ندارد.
پژوهشگران و نظریه پردازان مختلف تعریف های متفاوتی از فرهنگ عرضه می كنند كه گاهی
در تضاد با یكدیگر قرار دارند. این تفاوت و تنوع گسترده گرچه تا حدودی از دیدگاه ها
و برداشت های متفاوت پژوهشگران سرچشمه می گیرد، ولی با این حال بر پیچیدگی و گستردگی
موضوع هم دلالت دارد كه تعریف و مفهوم بندی جنبه های گوناگون آن آسان نیست.
اما یكی از تأثیرات عمده جهانی شدن و یا به گفته برخی جهانی سازی، بر فرهنگ است.
پژوهشگران می گویند فرایند جهانی سازی بیشترین تأثیرات را در این حوزه دارد. هر چند
از تأثیرات اقتصادی و سیاسی آن نباید غافل شد. در زمینه فرهنگی و یا به عبارتی
جهانی سازی فرهنگی باید پرسید آیا فرایند جهانی سازی مرزهای فرهنگی را نیز مانند
مرزهای سیاسی مستهلك می كند و یا به بازسازی و تقویت آن مرزها می انجامد؟ در جهانی
بسیار فشرده كه به اندازه یك دهكده كوچك شده است، انسان چونان موجودی هویت مدار و
فرهنگی چه واكنشی نشان می دهد و در برابر این فرایند چگونه به بازسازی فرهنگی خویشتن
می پردازد؟
جهانی سازی با سرعتی كه داشته بیشترین تأثیر را در ابعاد فرهنگی گذاشته است، این
مسأله حتی در بنیانهای عقیدتی مردم تأثیر می گذارد و آنها را در معرض خطر قرار
می دهد. غرب می گوید آنچه من می گویم درست است، امروز لهجه های محلی در حال نابود شدن
هستند و زبان در حال تبدیل به یك زبان جهانی است. مثلاً در مالزی نخبگان آن كشور به یك
زبان جهانی روی آورده اند. در خود قاره اروپا نیز این خطر وجود دارد، مثلاً آلمانی ها
باید انگلیسی صحبت كنند و بعید نیست تا 50 سال آینده زبان انگلیسی تسلط تام پیدا
كند و زبان های ملی رنگ ببازند در حالی كه بسیاری از نظریه پردازان جهانی سازی،
شكل گیری یك فرهنگ جهانی در قالب تجدد غربی را می پذیرند، ولی در ارزیابی آن
اختلاف نظر دارند. یك برداشت رایج و آشنا از جهانی سازی فرهنگ، همان امپریالیسم
فرهنگی است.
نظریه پردازان معتقد به امپریالیسم فرهنگی معتقدند كه این فرهنگ همان ارزشها،
هنجارها و باورهای قوم محور غربی است كه در ظاهری عام و غیرقومی عرضه می شود. اگر
فرایند جهانی سازی فرهنگی را همگون ترشدن جهان از طریق گسترش یك فرهنگ در عرصه جهانی
بدانیم می توان گفت كه نظام سرمایه داری چنین تحولی را سبب می شود.
این نظام ماهیتاً گسترش طلب است و گرایشی جهانی دارد و همواره می كوشد جهان را به
بازاری برای تولید و مصرف تبدیل كند، بنابراین درصدد است تا به كمك ایدئولوژی یا
فرهنگ مصرفی و تصورات مردم از هویت و نیازهای خود، آنها را به مصرف كنندگانی در خدمت
فرایند انباشت سرمایه تبدیل كند. فرهنگ مصرفی، مردم را ترغیب و تشویق می كند كه بیش
از نیازهای زیستی خود مصرف كنند تا از این طریق فرایند انباشت سرمایه تداوم پیدا
كند و عملكرد نظام سرمایه داری جهانی تضمین شود.
در این فرهنگ مردم در اصل مصرف كننده هستند و مفهوم مرد و زن چونان موجودات اقتصادی
یا سیاسی كنار گذاشته می شود.
در یك فرهنگ مصرفی، مصرف صرفاً به جنبه های معیشتی و زیستی محدود نمی شود، هم ارزش
مادی دارد و هم ارزش نمادین. به بیان دیگر در جامعه جهانی مصرف زده كه افراد تشویق
می شوند تا بیشتر از آنچه نیاز دارند، بخواهند، مرز میان این دو مفهوم در هم می ریزد،
مصرف به طور اصلی به ابراز وجود منبع اصلی هویت اجتماعی تبدیل می شود، پس در نظام
جهانی، مصرف همیشه نوعی مصرف معطوف به هویت است و بازسازی فرهنگی خویشتن به واسطه
امكان هایی كه بازار سرمایه داری عرضه می كند، نهادینه می شود.
در این فرهنگ حتی جنبش های اجتماعی و فرهنگی نیز مصرف كننده هستند.
برخی پژوهشگران برجسته ترین وجه جهانی شدن فرهنگ را گسترش فرهنگ مصرفی آمریكا
می دانند به عنوان مثال چنین گسترشی را به آسانی می توان در جهانی شدن تولید، توزیع
و مصرف "مك دونالد" دید. همان ها كه در سال 1995 دارای 20 میلیون مصرف كننده در جهان
بودند.
علمن جیمز می گوید:" در عصر جهانی سازی، انسان فاقد تاریخ، مجذوب ارزشهای غیربومی و
جهانی می شود و به مفاهیمی اعتقاد می یابد و براساس آن معناسازی می كند كه ریشه در
آداب سنن او ندارد، در نتیجه هویت های ملی سست می شوند. جهانی سازی با سنت زدایی از
فرهنگ ها و برقراركردن حكومت بین المللی رسانه ها باعث یكسان سازی جوامع و فرهنگ ها
می شود."
به هر حال جهانی سازی فرهنگی، وجهی از فرآیند كلی جهانی سازی است.
فرایند مورد نظر در برگیرنده هرگونه تحول و رویدادی است كه حد و مرزهای مختلف موجود
در جهان را نفوذپذیرتر و مردم دنیا را در فضای اجتماعی جهانی ادغام می كند.
مریم زنگنه
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- از سال 86 انجام می شود؛
پرداخت حقوق ماهانه مادام العمر به
دانش آموزان استثنایی
مدیر آموزش و پرورش استثنایی شهرستانهای استان تهران گفت:در حال حاضر 5500 دانش آموز
استثنایی در 52 واحد آموزشی این سازمان مشغول به تحصیل هستند. ابراهیم مافی در گفتگو با مهر افزود:این دانش آموزان در هفت گروه نابینا و نیمه
بینا، ناشنوا و نیمه شنوا، كم توان ذهنی، معلول جسمی و حركتی، اختلالات یادگیری و
رفتاری و چند معلولیتی در مقاطع پیش دبستانی تا پیش دانشگاهی به تحصیل اشتغال دارند. وی تعداد كادر آموزشی و اداری حوزه آموزش و پرورش استثنایی شهرستانهای استان تهران را
حدود 1250 نفر ذكر كرد و گفت:در حال حاضر 160 مربی در بخش توانبخشی، كار گفتار
درمانی، شنوایی سنجی و كاردرمانی، ارتوپد فنی، فیزیوتراپ و مشاور و مددكاری اجتماعی
مشغول خدمت رسانی به دانش آموزان دارای نیازهای ویژه هستند.
مافی درخصوص تسهیلاتی كه برای دانش آموزان استثنایی پیش بینی و تدارك دیده شده،
افزود:سرویس رایگان ایاب و ذهاب، طرح آتیه و بیمه تكمیلی درمان از جمله خدماتی است
كه به این دانش آموزان ارایه می شود.
مدیر آموزش و پرورش استثنایی شهرستانهای استان تهران با اشاره به طرح آتیه، گفت:از
سال 86 همه دانش آموزان استثنایی از طریق بانك كشاورزی ماهانه مبلغی را مادام العمر
دریافت خواهند كرد.
وی همچنین درخصوص بیمه تكمیلی دانش آموزان استثنایی گفت:با تلاش رئیس سازمان آموزش و
پرورش استثنایی كشور صندوق بیمه درمان دانش آموزان استثنایی تشكیل و همه هزینه های
پزشكی برابر دستورالعمل اجرایی پرداخت می شود.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- نایب رئیس كمیسیون بهداشت و درمان :
اختصاص ردیف بودجه ای
برای بیماران "ام اس"
نایب رئیس كمیسیون بهداشت و درمان گفت:به دلیل تعدد بیماریهای خاص و بودجه محدودی كه
برای بنیاد بیماریهای خاص در نظر گرفته شده است، بیماران "ام اس" نمی توانند از این
بودجه استفاده كنند. دكتر علی باغبانیان در گفتگو با مهر افزود:البته ردیف بودجه ای برای بیماریهای
"نوپدید" در نظر گرفته شده است كه این بودجه برای انجام تحقیقات پزشكی و كشف راههای
بهتر درمان بعضی از بیماریها در اختیار وزارت بهداشت و درمان قرار می گیرد.
وی تصریح كرد:این بودجه شامل بیماران "ام اس" هم
می شود، اما كمیسیون بهداشت و درمان با بررسی وضعیت بیماران "ام اس" به این نتیجه
رسیده است كه این بیماران هر چه سریعتر نیاز به توجه خاص دارند و باید شرایط درمانی
مناسبتری در اختیار آنها قرار داده شود.
نایب رئیس كمیسیون بهداشت و درمان مجلس اظهار داشت:امسال برای اولین بار بیماران "ام
اس" به جمع بیماران خاص پیوسته اند اما اعتبار بنیاد بیماریهای خاص به حدی نیست كه
بتوانند در اختیار بیماران "ام اس" قرار دهند به همین دلیل با انجام كارهای كارشناسی
به زودی ردیف بودجه ای برای بیماران "ام اس" در نظر گرفته خواهد شد تا بتوانند
شرایط درمانی مطلوبی داشته باشند.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- با ابلاغ سازمان تأمین اجتماعی
افزایش مستمری بازنشستگان از تیرماه پرداخت می شود
مستمری پرداختی به بازنشستگان و مستمری بگیران سازمان تأمین اجتماعی پس از تعیین
افراد مشمول همسان سازی مرحله دوم و مشخص شدن میزان افزایش های ناشی از آن، در
تیرماه سال جاری بر مبنای افزایش سال 84، محاسبه و پرداخت
می شود. به گزارش روابط عمومی سازمان تأمین اجتماعی، افزایش مستمری های بازنشستگان و
مستمری بگیران سازمان تأمین اجتماعی بر مبنای افزایش 16 درصدی در سال جاری نسبت به
سال گذشته محاسبه و پرداخت خواهد شد. براساس این گزارش، بخشنامه شماره 43 مستمری های سازمان تأمین اجتماعی درخصوص نحوه
افزایش مستمری و حداقل آن و كمك هزینه های عائله مندی و اولاد از ابتدای سال 84 از
سوی این سازمان به شعب این سازمان در سراسر كشور ابلاغ شد. این گزارش حاكی است، در این بخشنامه براساس ماده 111 قانون تأمین اجتماعی شده است؛
از ابتدای سال 84 حداقل میزان مستمری های بازنشستگی، از كار افتادگی كلی و نیز مجموع
مستمری پرداختی به بازماندگان، در هر حال نباید از رقم ماهانه 122 هزار و 592 تومان
یعنی از حداقل مزد كارگر عادی در سال 84 كمتر نباشد.
همچنین سازمان تأمین اجتماعی در این بخشنامه برای افزایش قدرت خرید مستمری بگیرانی كه
مستمری آنان در سالهای قبل از سال 83 برقرار شده و میزان مستمری استحقاقی آنان، بیش
از حداقل دستمزد زمانی برقراری بوده است، به مستمری سال جاری آنان علاوه بر افزایش
16 درصدی مستمریها، به ازای هر سال كامل دریافت مستمری، معادل 2/0 درصد مستمری
اسفند 82، افزوده می شود. گفتنی است، به موجب بخشنامه اخیر، برای حمایت از مستمری بگیرانی كه دارای سابقه
پرداخت حق بیمه بیش از 25 سال هستند، علاوه بر افزایش 16 درصدی یاد شده، به نسبت هر
سال مازاد بر 25 سال سابقه، 2/0 درصد مستمری اسفند سال 83 پرداخت می شود. ضمن آن كه
جمع ریالی افزایش های ناشی از سنوات مازاد بر 25 سال و سالهای كامل دریافت مستمری،
نباید از 15 هزار تومان تجاوز كند. در این بخشنامه، شعب سازمان تأمین اجتماعی ملزم شده اند، در مورد صدور احكام جدید
مستمری ها و پرداخت تفاوت 4 ماهه فروردین تا تیرماه جاری به مستمری بگیران اقدام
كنند.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- هیأت دولت طرح مالیات رفاه را بررسی می كند
معاون سیاست گذاری و برنامه ریزی وزارت رفاه گفت:طرح مالیاتهای رفاه اجتماعی به
منظور تأمین هزینه هایی كه به واسطه برخی مشاغل به نظام رفاه اجتماعی تحمیل می شود
پیش بینی شده كه بزودی در هیأت دولت بررسی و به تصویب می رسد. محمدرضا واعظ مهدوی در گفتگو با مهر با بیان این مطلب گفت:براساس طرح مالیات رفاه
اجتماعی از فعالیتهای خاص اقتصادی و تجاری، صنایع بازرگانی كه آثار سوءاجتماعی به
دنبال دارد و در اثر آن بیماری و حوادث ایجاد می شود مالیات كسر شده تا در جهت
رفاه حال دیگران از ان استفاده شود این طرح در بسیاری از كشورها از مدتها قبل مورد
توجه قرار گرفته، اما متأسفانه در ایران این امر تاكنون عملیاتی نشده و تنها مدتی
است كه در لایحه چتر رفاه اجتماعی این امر در نظر گرفته شده است.
وی افزود:با توجه به پیوستن ایران به wto احتمال دارد محدودیتهای گمركی از بسیاری از
كالاها برداشته و كالا وارد شود و در نتیجه كسانی كه مشمول تولید این كالاها هستند
نتواند محصول خود را دركشور به فروش برساند بنابراین فعالیت آنها دچار ركود شده ومنجر
به بیكاری كارگران و عدم اشتغال آنها می شود و سازمان تأمین اجتماعی باید خسارت آن
را بپردازد.
وی خاطرنشان كرد:در نظامهای اجتماعی هزینه هایی كه به نظام رفاه اجتماعی به واسطه
برخی واردات و شغلها تحمیل می شود به صورت مالیات رفاه اجتماعی پرداخت می شود تا
صندوقهای بیكاری آن را بپردازند. معاون سیاست گذاری و برنامه ریزی وزارت رفاه تأكید كرد:در برخی مشاغل نیز هر مشكل و
بیماری كه ایجاد شود هزینه آن را باید نظام رفاه بپردازد و باعث می شود سیستمهای
موجود نتوانند پاسخگو باشند بر همین اساس لایحه مالیات رفاه اجتماعی پیش بینی شده كه
بواسطه آن هزینه های این مشكلات تأمین شود.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- تقویم تاریخ
درگذشت علامه سید اسماعیل صدر كاظمینی ( 1338ق)
فوت دكتر علی شریعتی ( 1356ش)
مانور بزرگ قوای محمد رسول ا... (ص) به فرماندهی سردار سرلشكر حاج احمد متوسلیان1361
اجباری شدن پیش دبستانی؛ خواستی فراتر از توانمندی
