---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- در گفتگو با «سودابه اميني» بررسي شد؛نقش شعرخواني در تقويت مهارتهاي حسي كودكان
اشاره: براساس باور كارشناسان و تحقيقات انجام شده، شعرخواني براي كودكان در ارتقاي مهارتهاي حسي و تقويت توانايي ارتباطي آنها جايگاه ويژه اي دارد. با توجه به اهميت اين موضوع به سراغ يكي از كارشناسان كه سالهاست در حوزه كاري خود با كودكان و شعر كودك سر و كار دارد، رفته ايم و نظرات وي را درباره جايگاه شعر كودك در ارتقاي مهارتهاي حسي و ارتباطي جويا شده ايم. «سودابه اميني» كارشناس روانشناسي باليني از دانشگاه الزهرا(س) است كه هم اينك به عنوان كارشناس آموزش شعر در مركز مديريت آموزش كانون پرورش فكري كودكان و نوجوانان مشغول به كار است. «اميني» هشت سال سابقه مسؤوليت مركز آفرينشهاي ادبي را در پرونده كاري خود دارد و مجموعه شعرهاي «زمهرير»، «در فضاي بي نشان»، «ليلي و هزار زن» و گزيده ادبيات معاصر 126، از سروده هاي اوست.
* خانم اميني! اصولاً تعريف شما از شعر كودك چيست؟ ** «عباس يميني شريف» درباره شعر كودك مي گويد كه شعر كودك كلامي است موزون و زيبا، هم از حيث تركيب صداها و كلمات و هم از حيث مضمون. شعري كه براي كودك گفته مي شود براي بزرگسالان نيز هست. توجه داشته باشيد كه هر كودكي در آينده يك بزرگسال خواهد بود.اما محمود كيانوش كه از پيشكسوتان شعر كودك در ايران است، اعتقاد دارد كه شعر كودك از دنياي كودك گرفته مي شود. به نظر مي رسد تعريف محمود كيانوش به شعر كودكي كه امروز ما آن را مي شناسيم، نزديكتر است. * شعر كودك بايد چه ويژگيهايي داشته باشد؟ ** در واقع شعري را مي توان شعر كودك ناميد كه از نظر دايره واژگان، فضاي عاطفي، استفاده از عناصر زندگي كودكانه، استفاده از تخيل كودكانه، انديشه و تفكر؛ با مخاطب واقعي در گروه سني مورد نظر شاعر تناسب داشته باشد. به كار گرفتن وزن، قافيه، موسيقي و ريتم در شعر كودك نيز از بديهيات است. * كاربرد زبان، تخيل و عاطفه در شعر كودك چه ويژگيهايي دارد؟ ** به كارگيري عناصري مثل زبان، تخيل، عاطفه و انديشه در شعر كودك بايد به گونه اي اتفاق بيفتد كه رواني و رسا بودن شعر را به اختلال نيندازد و در هنگام خواندن، باعث توقف ذهن كودك و گشتن به دنبال معناي يك كلمه يا درك يك مفهوم نشود. پيچيدگي در صورت و معناي شعر، كودك را از لذت بردن از شعر باز مي دارد و نقطه ضعف شعر محسوب مي شود. در هنگام سرودن شعر كودك، شاعر بايد كاملاً خود را فراموش كند و فقط به مخاطب يعني كودك بينديشد. * از ديدگاه روان شناسي، خواندن شعر براي كودك چه فوايدي دارد؟ درباره ضرورتهاي آن هم توضيح دهيد. ** شعرخواني براي كودكان با حضور مربي يا پدر و مادر كه نقش مربي را ايفا مي كنند معني دار خواهد بود. مسلماً آنها اهدافي را براي خود تعريف مي كنند و اين اهداف با توجه به شعر انتخابي و ظرفيت دريافتهاي كودك از مفاهيم شعر متغير است. البته سؤال شما دامنه گسترده اي دارد، اما من به تعدادي از فوايد شعرخواني براي كودك اشاره مي كنم. رساندن كودك به مرحله «شنيدن» و «خواندن» خلاق و پرورش توجه و دقت كودك، تقويت تفكر منطقي، توجه به حواس پنجگانه، توجه به عناصر حسي موجود در اطراف و غني سازي دايره واژگان از جمله اين فوايد است. همچنين تربيت حس و عاطفه كودك يعني شناخت عواطف خود و ديگران و توانايي كنترل هيجانها و عواطف و از طرف ديگر، ايجاد زمينه براي تقويت بيان شفاهي و بيان مكتوب، تربيت تخيل كودك و حركت به سمت دستيابي به تخيل فرهيخته و در نهايت آمادگي براي رسيدن به مرحله بعدي رشد، از ديگر فوايد شعرخواني براي كودك است و در واقع بايد گفت كه شعرخواني براي كودك زمينه اي است براي تقويت ارتباطات و روابط انساني او. * از چه سني شعرخواني براي كودك را توصيه مي كنيد؟ ** شعرخواني براي كودك را مي توان از دوران جنيني آغاز كرد. از همين دوران مي توان گوش و هوش كودك را تربيت كرد. مضامين بكر و زيبايي براي زمزمه كردن از زبان يك مادر براي جنين هست كه شاعران كمتر به آن پرداخته اند. «مادرانه ها» مي تواند عنوان زيبايي براي ترانه هاي مادر در حال انتظار فرزند باشد و حتي «پدرانه ها» كه مي توانند از زبان پدرها سروده شوند. * خانم اميني! درباره واژه ها و تأثير واژه ها در كودك برايمان توضيح بفرماييد. ** هر واژه از بار حسي عاطفي خاصي برخوردار است. همان گونه كه هر لحن از بار معنايي و عاطفي خاصي حكايت مي كند. شنيدن شعر از سوي كودك، ذهن او را غني مي كند و هر قدر كه متون بيشتري براي كودك خوانده شود، گنجينه لغات وي، گسترده تر مي شود. واژه هايي كه در متون مربوط به كودكان مورد استفاده قرار مي گيرند بايد با سن و دايره درك و دريافت كودك، هماهنگي و همساني داشته باشند. بنابراين شاعر يا نويسند نمي تواند از هر واژه اي با هر ميزان بار عاطفي استفاده نمايد. شعر كودك بايد از دنياي كودك گرفته شود تا تأثيرگذار باشد. دنياي كودك هم يعني عاطفه، انديشه، تخيل و زبان كودك و در مجموع عناصر زندگي كودكانه.
شاعر كودك بايد خود يك كودك باشد و از دريچه دنياي او به جهان نگاه كند، با او بخندد و با او گريه كند. بنابراين هر قدر شاعر كودك، «كودك» و خصوصيات روحي رواني او را بيشتر بشناسد، شعري موفق تر خواهد سرود. * موسيقي به عنوان يكي از اركان شعر چه جايگاهي در شعر كودك و جذب او به سمت شعر دارد؟ ** موسيقي، هنر سحرآميزي است كه هميشه مورد توجه آدمي بوده، به ويژه وقتي كه با شعر تركيب مي شود موسيقي در شعر كودك به اعتقاد بسياري از كارشناسان، نقش اول را دارد.يعني هر قدر به سنين خردسالي و پيش از آن نزديك مي شويم، مي بينيم كه اهميت اصوات و آواها بيش از اهميت معناهاست. در سنين دبستان كودك تمايل دارد به اين كه شعرهايي را كه به شعر فولكلور و عاميانه نزديك هستند بخواند، كلمات و جمله هاي هم قافيه بسازد و در بسياري موارد مي بينيد كه بچه ها با نام و نام فاميل دوستان خود شوخي مي كنند و كلمات و تركيبات طنز مي سازند.همه اينها به خاطر توجه كودك و علاقه او به موسيقي است. كودك به اين نمي انديشد كه شعري كه مي خواند چه معنايي دارد و مثلاً شعر فرهيخته هست يا نه، بلكه به اين مي انديشد كه با زبان، بازي كند و موسيقي تازه اي بسازد و از آن لذت ببرد. * براي رسيدن به «شنيدن خلاق» كه منجر به دريافتهاي بهتري براي كودك مي شود، چه بايد كرد؟ ** تفاوت شنيدن خلاق با شنيدن معمولي اين است كه در شنيدن خلاق كه معمولاً تكرار نيز در حصول آن نقش دارد، عاطفه، انديشه، تخيل و زبان كودك هم درگير مي شود كودك وقتي به شنيدن خلاق مي رسد كه با معنا و آوا و صورت و مفهوم شعر، ارتباط برقرار كند. براي رساندن كودك به مرحله شنيدن خلاق بايد به چند نكته توجه داشته باشيم: اول انتخاب متن يا شعر مناسب سن واقعي، روحيه و شرايط عاطفي و سن زباني )ادبي(كودك و دوم ايجاد شرايط مناسب براي خواندن متن توسط كودك يا مربي. شرايطي كه محركهاي شنيداري و ديداري غير مربوط با متن، كاملاً در محيط آن حذف شوند و فضا آماده شعرخواني باشد. اگر كودك، خود، متن يا شعر را مي خواند بايد با صداي بلند آن را قرائت كند و اگر مربي، شعر را مي خواند، لازم است براي خواندن شعر، تسلط كافي داشته باشد. معمولاً وقتي شنيدن خلاق اتفاق مي افتد كه كودك تمايل دارد بارها و بارها متن يا شعر براي او خوانده شود و مربي يا والدين بايد اين علاقه و تمايل كودك را در نظر بگيرند و به اندازه اي كه او دوست دارد، شعر يا قصه را برايش تكرار كنند. * برداشت يك كودك از شعر، چه تفاوتهايي با برداشت بزرگسالان دارد و اصولاً كودك در مواجهه با يك شعر خوب، با كدام جاذبه هاي آن بيشتر درگير مي شود؟ ** برداشت يك كودك از شعر را بايد با برداشت كودك ديگر از شعر مقايسه كرد و اصولاً مقايسه كودكان و بزرگسالان در اين زمينه كار صحيحي نيست، اما اين كه در هنگام خواندن شعر براي كودك، او بيشتر با كداميك از جاذبه هاي شعر درگير مي شود به ميزان تمرين كودك در شعرخواني بستگي دارد. طبعاً جاذبه هاي موسيقيايي در شعر نقش اول را دارند و ابتدا كودك با شكل و ظاهر اثر ارتباط برقرار مي كند، ميزان درك و دريافت كودك از شعر به كودك و شعر بستگي دارد و تمرينها و تجربه هايي كه قبل از آن اتفاق افتاده و به دست آمده است. نكته مهم در ارتباط با درك و دريافت كودك از شعر اين است كه مربي يا والدين مي توانند نقش اساسي و مهمي در شعرخواني و بالا بردن ميزان درك كودك از يك شعر را داشته باشند. در واقع اگر در شعر بزرگسال خواننده و مخاطب يكي است، در شعر كودك براي مربي يا والدين مي توان نقش خواننده را تعريف كرد؛ واسطه هايي كه فهم شعر را براي كودك آسان مي كنند و به كودك مي آموزند از چه منظرهايي مي توان به شعر نگاه كرد. مربي يا والدين مي توانند درباره زبان، عاطفه، تخيل، انديشه و ساخت شعر با كودك گفتگو كنند و به او كمك كنند تا ارتباط عميق تري با شعر برقرار كند و از خواندن يا شنيدن شعر لذت ببرد. * شنيدن و خواندن شعر در ارتقاي بيان شفاهي كودكان چه نقشي دارد؟ ** شنيدن و خواندن ابزار لازم را براي ارتقاي سطح بيان شفاهي به او مي دهد، اما تقويت بيان شفاهي به ادبيات خانواده، ادبيات مدرسه و ادبيات محيط )دوستان و همسالان كودك ( نيز بستگي دارد. سطح ادبيات انتخابي در هر يك از اين محيط ها توسط خانواده، مربيان، دوستان و همسالان مي تواند سطح ادبيات گفتاري كودك را تعريف كند و بيان شفاهي او را در محدوده معيني رشد دهد. * جايگاه صدا، بو، رنگ و مزه در شعر كودك كجاست و به عبارت ديگر چگونه مي توان با استفاده از يك شعر خوب، حواس پنجگانه كودك را حساس و تقويت كرد؟ ** يكي از روشهايي كه مربي يا والدين مي توانند در ارتباط با شعرخواني براي كودكان به كار بگيرند اين است كه پس از انتخاب شعري كه صدا، رنگ، بو و يا مزه در آن به كار رفته است آن را براي كودك بخوانند و از وي بخواهند كه اين عناصر را در شعر پيدا كند. اين روش در مورد بعضي از شعرها قابل استفاده است، مثلاً كتاب قارو قارو قار، قورو قورو قور از خانم افسانه شعبان نژاد به صداهاي حيوانات پرداخته است. * خانم اميني، از فرصتي كه در اختيار ما قرار داديد، تشكر مي كنيم.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- تهمينه ميلاني در گفتگو با قدس: همسرم تا مي تواند سنگها را از سر راه من بر مي دارد
تهمينه ميلاني متولد 1339 در تبريز است. او در سال 1365 در رشته معماري از دانشگاه علم و صنعت تهران دانش آموخته شد و پروژه پايان نامه اش كه طرح ساخت يك مجتمع فيلمسازي بود او را با مقوله سينما و فيلمسازي مرتبط كرد. از جمله آثار او مي توان به فيلمهاي «دو زن»، «واكنش پنجم» و «نيمه پنهان» اشاره كرد. در حال حاضر نيز فيلم «آتش بس» به كارگرداني او در حال اكران است كه به عنوان پرفروش ترين فيلم تاريخ سينما لقب گرفته است. فرصتي دست داد كه با او گپي كوتاه داشته باشيم و با خانم ميلاني نه به عنوان يك كارگردان و فيلمساز كه به عنوان يك همسر و مادر بيشتر آشنا شويم.
* خانم ميلاني! اگر قرار باشد از تهمينه ميلاني به عنوان يك مادر و يك همسر تعريفي داشته باشيد، آن تعريف چه خواهد بود؟ ** خيلي بد است كه آدم از خودش تعريف كند، اما من با قبول نقش سنتي خودم به عنوان مادر و همسر، فيلم مي سازم، يعني اولويت اول براي من در زندگي دختر 10 ساله ام ژيناست و بعد از او همسرم «محمد نيك بين» و سپس خانواده پدري ام، در مرحله چهارم كار فيلمسازي يا معماري انجام مي دهم، به تعبير ديگر وقتي حال همه اين افراد خوب باشد من با آرامش فكر و خاطر مي توانم فيلم بسازم يا ساختماني را طراحي كنم، در غير اين صورت به دليل احساسات قوي اي كه دارم قادر به انجام هيچ گونه فعاليت اجتماعي نيستم. * چگونه بين ميلاني فيلمساز و ميلاني خانه دار توازن برقرار مي كنيد؟ يعني چطور وقتتان را تقسيم مي كنيد؟ ** كار ساده اي نيست، به هر حال براي من هم شبانه روز 24 ساعت است ولي به قيمت گذشتن از بسياري چيزها اين كار را انجام مي دهم، مثلاً هيچ كس مرا در آرايشگاه، خياطي، دوره هاي دوستانه و ... نمي بيند از آن گذشته مديريت زمان و مديريت بحران را به خوبي مي دانم، به همين دليل هم اگر چه به قيمت خستگي، از عهده مسؤوليتهايي كه با علاقه پذيرفته ام بر مي آيم. * همسرتان هم در اين راه به شما كمك مي كنند؟ ** بسيار زياد، همسرم پا به پاي من بويژه در مسؤوليتهاي هنري و معماري كه قبول مي كنم مرا همراهي مي كند در واقع نه تنها برخلاف بسياري از همسران سنتي سنگي جلوي پاي من نمي اندازد، بلكه تا آنجا كه بتواند سنگهاي جلوي پايم را هم بر مي دارد. * خانم ميلاني! به شما مي گويند فمينيست؛ خودتان اين مسأله را قبول داريد؟ ** به اعتقاد من اين نوع تعابير، از طرف بعضي افراد ناشي، از مقاومت آنها در مقابل تغيير و قبول واقعيت است. در علم روانشناسي از اين نوع افراد با اصطلاح «والدنكو هشگر» ياد مي شود، كساني كه در مقابل تغييرات زندگي ايستادگي مي كنند و با زدن انگ قصد بي ارزش كردن ديگران را دارند. * بيشتر خود را يك فيلمساز موفق مي دانيد يا يك مادر و همسر موفق؟ اصلاً زن خانه داري هستيد؟ ** من الآن هم خانه دار هستم و تمامي كارهاي خانه از جمله غذا پختن، خريد، بچه داري، نظافت و ... را خودم انجام مي دهم البته گاهي هم همسرم به من كمك مي كند در ضمن مثل خيلي از زنان خانه دار به بچه ام ديكته مي گويم، روپوشش را اتو مي كشم، شبها برايش لالايي مي خوانم، به تعبير ديگر اول سعي مي كنم مادر باشم بعد فيلم ساز. * همسرتان با تفكر و عقايد شما مخالفتي نمي كنند؟ ** همسرم كاملاً با افكار من موافق است و بسيار مرا در اين راه تشويق مي كند. او معتقد است كه خيلي در اين زمينه كم كاري شده است. از همين رو در تهيه فيلمهايي همانند «بماني» ساخته داريوش مهرجويي كه در زمينه چگونگي كار و زندگي دختران ايلام بود با من مشاركت كرد. او معتقد است، نبايد به حرفهاي منتقداني از اين دست اهميت داد. * آيا براي نوشتن فيلمنامه ها از زندگي شخصي خودتان هم الگو مي گيريد و اصولاً آيا خودتان هم با اين مسايل درگير هستيد؟ ** خوشبختانه در زندگي خانوادگي ام مشكل جدي ندارم، ولي از زندگي آدمهاي دور و برم خيلي ايده مي گيرم به طور مثال سه فيلم «دو زن»، «نيمه پنهان» و«واكنش پنجم» را تحت تأثير زندگي يكي از دوستان خودم نوشتم و همين طور ديگر فيلمهايم را. * گمان مي كنيد جايگاه مادران و همسران ايراني كجاست و چه زماني زنان ما به جايگاه واقعي خودشان مي رسند؟ ** به نظر من زنان خانه دار و مادران سنتي ما منشأ خدمات رايگان هستند و در زندگي پيچيده امروز امنيت كافي ندارند و بسته به مردي كه با او زندگي مي كند تا حدودي از حقوق خود برخوردارند بنابراين بايد فكري جدي در اين زمينه كرد. خوشبختانه با بالا رفتن تعداد زنان تحصيلكرده در جامعه امروز و آشنايي آنها با حقوق خود اين مشكل در حال كاهش است ولي متأسفانه هنوز راه درازي براي رسيدن به حق واقعي زنان خانه دار و مادران وجود دارد.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- بازي در ماشين و مشغول نگهداشتن بچه ها در سفر؛هنوز نرسيديم؟ُ
همان طور كه مي دانيد، مسافرت با بچه ها مي تواند كمي استرس زا باشد. مشغول نگه داشتن كوچولوها به خصوص زماني كه با كمربند ايمني بسته شده اند، بيش از 10 دقيقه بسيار مشكل است اما راه هايي براي نگهداري آنان حتي بيشتر از اين زمان هم وجود دارد و آن بازي در خودرو است.
اگر با ماشين در حال مسافرت هستيد، چند بازي را امتحان كنيد، آموختن روشهاي مقابله با استرس هم به اندازه بازي در خودرو مفيد است و يك رانندگي دلپذير و امن را براي شما فراهم مي آورد. * بازي «اگر گفتي»؟ 1- آمادگي براي بازي: تنها چيزي كه نياز داريد يك برگ كاغذ براي يادداشت نمرات است، يك نفر بايد امتيازات را يادداشت كند و هر نفر يك رنگ را انتخاب مي كند كه اسم و رنگ انتخابي وي نيز بايد يادداشت شود. 2- نحوه اجراي بازي: هر بازيكن بايد تعداد خودروهايي را كه در جاده در رفت و آمدند و همان رنگ انتخابي وي را دارند، بشمارد. مسؤول امتيازدهي بايد به تعداد هر خودرو براي وي علامت بگذارد. بازي زماني تمام مي شود كه يك بازيكن به عدد انتخابي داور برسد. معمولاً عدد 50 براي بچه ها مناسب است، ولي اعداد بالاتر نيز مي تواند براي بچه هاي بزرگتر انتخاب شود. 3- فوايد بازي: بازي «اگر گفتي» علاوه بر تمرين رنگها، سطح دقت بچه ها را نيز بالا مي برد. بيشترين رنگهاي متداول براي بازي، سفيد، سياه، سبز، زرد، قرمز و آبي هستند. * بينگوي مسافرتي 1- آمادگي براي بازي: قبل از مسافرت بايد كارتهاي بازي را آماده كنيد كه البته بيشتر از چند دقيقه طول نخواهد كشيد. براي مسافرتهاي طولاني موارد بيشتري در كارتها وارد كنيد. براي درست كردن كارت بينگو پنج ستون پنج خانه اي بر روي كاغذ بكشيد. اگر از مقوا استفاده كنيد، بهتر است در هر خانه عكس يك وسيله يا محل را بكشيد يا برچسب آن را بچسبانيد. از عكسهاي متداول استفاده نكنيد. پيشنهاد ما عكس گاو، تراكتور، سگ، گوسفند، مزرعه، ايستگاه راديويي و تلويزيوني، رنگها و مدلهاي مختلف خودرو، خودروي پليس يا آمبولانس و همچنين علايم راهنمايي و رانندگي است. اين بازي را هم بزرگترها و هم بچه ها مي توانند با هم انجام دهند. 2- نحوه اجراي بازي: به هر بازيكن يك وسيله براي نوشتن داده مي شود. زماني كه يك عكس بر روي كارت توسط بچه ها ديده شد، بايد روي آن يك علامت ضربدر بگذارد. زماني كه هر شخص يك رديف افقي يا عمودي يا مورب جدول را پر كرد، برنده است. بازي تا زماني كه افراد دو رديف را تمام مي كنند نيز مي تواند ادامه يابد. اگر تعداد افراد كم است سه عكس تا پنج عكس را نيز مي توان در نظر گرفت. 3- فوايد بازي: بينگو مسافرتي به بچه ها يك ديد عالي و مهارت پيدا كردن رابطه بين اجسام و محلها را مي دهد و از همه جالب تر اينكه بچه هاي كوچكتر مدلها و نامهاي مختلف خودرو و علايم راهنمايي و رانندگي را هم ياد مي گيرند. * بازي با الفبا و اعداد روي پلاك خودروها 1- آمادگي براي بازي: آمادگي براي اين بازي بسيار راحت است. تنها يك برگ كاغذ رنگي يا سفيد و وسيله اي براي نوشتن لازم است. بسادگي اعداد يا حروف الفبا را بر روي كاغذ بنويسيد. براي راحت تر تشخيص دادن حروف و اعداد آنان را تا جايي كه ممكن است بزرگ بنويسيد. اين بازي تمرين خوبي براي كار با الفبا و اعداد است. 2- نحوه اجراي بازي: به هر كودك يك برگ كاغذ و يك وسيله براي نوشتن بدهيد. زماني كه وي يكي از حروف الفبا يا اعداد را بر روي پلاك ساير خودروها پيدا كرد. روي حروف پيدا شده بر روي كاغذ خود را علامت مي گذارد. پيدا كردن تعداد مشخص حرف يا عدد يا تمام الفبا براي بچه هاي بزرگتر پايان بازي خواهد بود. 3- فوايد بازي: اين بازي تمرين خوبي براي بچه هاي كوچكتر و آموزش الفباست. * بازي اسم و فاميل در خودر واين بازي به صورت شفاهي انجام مي شود و به مرور اطلاعات و حافظه بچه ها كمك مي كند. 1- آمادگي براي بازي: به هيچ وسيله اي براي بازي نياز نيست تنها مي توان روي يك برگ كاغذ امتيازات بچه ها را يادداشت كرد. 2- نحوه اجراي بازي: داور بازي يك حرف الفبا را انتخاب مي كند. سپس به ترتيب اسم، فاميل، نام غذا يا ميوه، اسم شهر يا كشور، نام حيوان، اشيا و ... را نام مي برد. بچه ها به ترتيب بايد اسمي را كه با آن حرف الفبا آغاز شده، نام ببرند. اگر كودكي بيش از چند ثانيه مكث كرد، يك امتياز منفي مي گيرد. 3- فوايد بازي: اين بازي براي تمام سنين كوچك ترها و بزرگترها قابل اجراست و به تقويت حافظه كودك كمك مي كند. * بازي انتخاب اسم در اين بازي از اسم همه چيز مي توان استفاده كرد. اسم حيوانات، انسانها، دختر و پسر، اشيا، شهرها و كشورها و ... 1- آمادگي براي بازي: يك برگ كاغذ و يك وسيله براي نوشتن. 2- نحوه اجراي بازي: ابتدا داور بازي، عنوان يك گروه را انتخاب مي كند، مثلاً اسم دخترانه و سپس اسم يك دختر را مي گويد. مثلاً آرزو. نفر بعد بايد با حرف آخر آرزو يعني «و» يك اسم دخترانه ديگر بگويد. (مانند مشاعره) اسم تكراري يا مكث در بازي باعث گرفتن امتياز منفي مي شود. 3- فوايد بازي: بازي اسم اشيا و انسانها باعث تقويت حافظه كودكان مي شود. مترجم: طناز زارعي طوسي
شير مادر به تنهايي براي 4 تا 6 ماه اول عمر و همراه با ساير غذاهاي كمكي تا پايان دو سالگي، بهترين طريق تغذيه شيرخواران است. بررسيهاي مختلف نشان مي دهد كه مي توان هرساله از مرگ بيش از هفت ميليون كودك ناشي از اسهال و عفونتهاي حاد تنفسي با افزايش تغذيه انحصاري از شير مادر، طي 6 ماهه اول زندگي جلوگيري كرد، چرا كه شير مادر حاوي انواع عناصر ضد عفوني بوده و امكان ابتلا به عفونتهاي حاد تنفسي را تا 5 برابر و احتمال مرگ ناشي از اين بيماريها را تا 4 برابر كاهش مي دهد. ضمن آنكه احتمال مرگ و مير ناشي از عفونتهاي گوارشي و بيماريهاي اسهالي در بين شيرخواراني كه منحصراً از شير مادر تغذيه مي كنند تا 25 برابر كمتر از شيرخواراني است كه از شير خشك تغذيه مي كنند.
اثرات ضدعفوني و نقش پيشگيري شير مادر در ارتباط با بسياري از ويروسها از قبيل آنترويروس، ويروس فلج اطفال، سرخجه، هپاتيت B، آنفلوانزا و نيز بسياري از قارچها و باكتريها مثل وبا، باسيل، كزاز و... به اثبات رسيده است. تغذيه با شير مادر به ميزان زياد از احتمال بروز آلرژي، آسم، اگزما و... كاسته و كمتر سبب چاقي كودك مي شود. ضمن آن كه مشكلات ناشي از روييدن دندانها و نيز كرم خوردگي دندان و سندرم مرگ ناگهاني شيرخوار در بين كودكاني كه با شير مادر تغذيه مي كنند، فوق العاده كمتر است. تغذيه با شير مادر منجر به ايجاد رابطه عاطفي مستحكم دوطرفه بين مادر و فرزند گرديده و احتمال كودك آزاري را كاهش مي دهد. تكامل بينايي، تكلم و راه افتادن در كودكاني كه از شير مادر تغذيه نموده اند، خيلي سريعتر صورت پذيرفته و اين قبيل كودكان در آينده از تعادل رواني مناسب تري برخوردارند.
مصرف كافي ويتامين «ب1» در بدن مصرف كافي ويتامين«ب1» در بدن باعث تقويت اعضاي گوناگون شده و به زياد شدن شير مادر، جلوگيري از تشنج عصبي و پيشگيري از كم خوني كمك مي كند، از سوي ديگر در رشد و نمو بدن، كاهش درد زايمان و زياد كردن گلبولهاي قرمز خون مؤثر است. مصرف ويتامين«ب1» همچنين سبب ترشح متعادل صفرا و پيشگيري از تنبلي روده و معده مي شود. منابع طبيعي ويتامين«ب1» جگر، گوشت قرمز و سفيد، نان، برنج، شير، جو، نخود، لوبيا، گندم، ذرت، سيب زميني، پياز، اسفناج، گل كلم، گوجه فرنگي، برگ كرفس، كاهو، لوبيا سبز، نخود سبز، هويج، توت، توت فرنگي، خربزه، پرتقال، زردآلو، گلابي، گيلاس، موز، سيب، هلو، خرما، مغز گردو، مغز بادام، بادام زميني و فندق منابع عمده ويتامين«ب1» مي باشند. نقش ويتامين«ب2» در بدن
مصرف ويتامين «ب2» در بدن از ورم چشم و لثه جلوگيري مي كند. اين ويتامين در رشد بدن، موها و ناخن و جلوگيري از شوره سر مؤثر است و به سلامتي عضلات و ماهيچه ها و جذب مناسب چربي در بدن كمك مي كند. منابع طبيعي ويتامين«ب2» اين ويتامين در بسياري از مواد ذكر شده در ويتامين «ب1» موجود است و علاوه بر آن در جعفري، شاهي و انجير به ميزان فراوان يافت مي شود. نقش ويتامين «ب6» در بدن - موجب سوخت و ساز چربيها و لطافت پوست مي شود. - از استفراغ و عوارض بارداري پيشگيري مي كند. - از تشنج عضلات و به وجود آمدن اختلال در عضلات و اعصاب پيشگيري مي كند. منابع طبيعي ويتامين «ب6» گوشت قرمز (گاو، گوساله و گوسفند)، گوشت سفيد(ماهي، مرغ، بوقلمون، مرغابي و غاز)، شير، كره، لوبيا، باقلا، جوانه گندم، ذرت، خرما، برنج، عدس، برگ كرفس، برگه هلو و بادام زميني. نكته مهمترين منابع طبيعي«ب6» به ترتيب در ماهي، بادام زميني و بوقلمون يافت مي شود.
براساس يافته هاي يك پايان نامه 17 درصد زنان باردار به افسردگي پس از زايمان دچار مي شوند بر اساس يافته هاي يك پايان نامه، علايم افسردگي پس از زايمان در ميان 5/17 درصد زنان باردار مورد مطالعه مشاهده شد.«مرضيه اسفندياري» كارشناس ارشد مامايي دانشكده پرستاري دانشگاه علوم پزشكي ايران در پايان نامه خود شيوع افسردگي پس از زايمان را در 975 نفراز مراجعان به مراكز بهداشتي درماني منتخب دانشگاه علوم پزشكي شهر كرمانشاه مورد بررسي قرار داد. اسفندياري در زمينه نحوه انجام گرفتن اين پايان نامه به ايسنا گفت: نمونه هاي مورد مطالعه بدون هرگونه سابقه بيماري رواني در خود و يا خانواده انتخاب شدند و پس از بررسي رويدادهاي استرس زاي زندگي، افراد مورد مطالعه در دو گروه افسرده و غير افسرده مورد بررسي قرار گرفتند.
شادترين مكان دنيا كجاست!؟ بنابر فهرست تهيه شده از سوي «بنياد اقتصادهاي نو و دوستداران كره زمين»، كه شامل 178 كشور جهان مي شود، مردم كشور «وانوآتو» شادترين ملت جهان هستند. «شاخص زمين شاد» سه عامل را براي تعيين ميزان پيشرفت مردم يك كشور در راستاي دستيابي به يك زندگي شادمانه در نظر گرفته است: طول عمر، سلامتي و رضايت خاطر افراد و ميزان خسارتي كه يك كشور با مصرف گرايي به كره زمين وارد مي كند. جزيره «وانوآتو» در ميان يكصد كشوري كه اين بنياد «شاد» ترين مكانهاي جهان توصيف كرده، در صدر قرار گرفته است زيرا مردم آن در كل از زندگي خود راضي هستند، ميانگين عمر آنان هفتاد سال است و كمترين آسيب را به محيط زيست كره زمين وارد مي كنند. ايران، با پيشي گرفتن از كشورهايي مانند بريتانيا، هلند، بلژيك و آلمان در رده 67 شادترين كشورهاي اين شاخص قرار گرفته است. اين بنياد مي گويد؛ با تهيه اين فهرست نشان مي دهد كه براي اينكه مردم زندگي طولاني و شادي داشته باشند، لازم نيست در مصرف منابع زمين افراط كنند. مردم «وانوآتو» خوشحالند چون مصرف گرا نيستند و مفهوم زندگي شاد را در خانواده و حسن نيت نسبت به ديگران مي بينند. غروب آفتاب در «شاد» ترين مكان جهان: جزيره «وانوآتو» در حالي كه كشورهاي صنعتي جهان موقعيت مطلوبي در اين فهرست ندارند، از جمله بريتانيا (پايين تر از ليبي، آذربايجان و گابون) در رده 108، آمريكا صد و پنجاهمين و روسيه تقريباً در آخر در رده 172 قرار گرفته اند. به گزارش «بي بي سي» در حالي كه كشورهاي آمريكاي لاتين در ميان ده كشور صدر جدول تازه «دوستداران زمين» قرار دارند آفريقا و كشورهاي اروپاي شرقي در انتهاي اين فهرست ديده مي شوند. زيمبابوه، در انتهاي «شاخص زمين شاد» قرار دارد، اما كشورهايي مانند گواتمالا، السالوادور، هندوراس و كلمبيا، با وجود پشت سر گذاشتن جنگهاي داخلي، چون به زعم بنياد «اقتصاد نو و دوستداران زمين» كمترين آسيب را به كره زمين وارد كرده اند و توانسته اند به نسبت رضايتمندي بالايي از زندگي داشته باشند، در ميان ده كشور صدر جدول قرار داده شده اند. به گفته اين بنياد، مردم با كوتاهتر شدن طول عمر و رضايت كمتر از زندگي، بهاي مصرف بي رويه منابع زمين را پرداخت مي كنند. هيچ كشوري داراي هر سه خصيصه لازم براي شاد محسوب شدن نيست و معيار مردم براي رضايت از زندگي و ميانگين عمر در هر كشور متفاوت است. اما، به گفته «بنياد اقتصادهاي نو و دوستداران زمين»، پيام اصلي كه اين نظرسنجي در پي آن بوده اين است كه آسيبي كه كشورهاي ثروتمند جهان در جستجو براي شادماني و زندگي طولاني تر به كره زمين وارد مي كنند، احتمالاً نتيجه عكس خواهد داد. اقتصاد جزيره «وانوآتو» با 209 هزار نفر جمعيت به كشاورزي آن هم در سطحي محدود و جهانگردي متكي است. به همين دليل برخلاف موقعيت عالي كه در جدول «دوستداران زمين» به دست آورده، در فهرست شاخصهاي اقتصادي مانند «توليد ناخالص داخلي» (GDP) از ميان 233 كشور در رده 207 قرار دارد. بنياد «اقتصادهاي نو و دوستداران زمين» مي گويد، فهرست اقتصادي مانند «جي دي پي»، با ذهنيتي قديمي تهيه مي شوند و نه تنها مخرب هستند بلكه به كيفيت بالاتري از زندگي نيز منجر نمي شوند.
رشته هاي تخصصي براي بانوان طلبه ايجاد مي شود معاون امور شهرستانهاي مركز مديريت حوزه علميه خواهران قم گفت: شوراي عالي حوزه علميه قم مجوز تأسيس رشته تخصصي قرآن و تفسير براي بانوان طلبه را صادر كرده و رشته فقه و اصول نيز در حال كسب مجوز است. به گزارش خبرگزاري فارس، ابراهيميان با بيان اين مطلب افزود: باتوجه به شرايط خاص خواهران تاكنون 70 عنوان كتاب درسي توسط اين مركز تأليف شده است. وي اظهار داشت: مركز مديريت حوزه علميه خواهران به منظور ساماندهي فعاليتهاي فرهنگي و ديني خواهران تأسيس شد و هم اكنون بيش از 220 مدرسه علميه ويژه بانوان در سطح كشور تحت پوشش برنامه هاي اين مركز هستند. وي افزود: طلاب در دو سطح سيكل و ديپلم در اين مركز پذيرش مي شوند و بعد از 7 و سپس 5 سال مدرك كارشناسي رسمي اخذ مي كنند و فارغ التحصيلان در اين مدت از توانايي تدريس در آموزش و پرورش و بيان احكام ديني و معارف اسلامي برخوردار مي شوند. ابراهيميان با اشاره به كمبود نيروي انساني جهت گسترش فعاليتهاي اين مركز بر تقويت مركز مديريت حوزه علميه خواهران تأكيد و عنوان كرد: تاكنون بيش از 13 هزار طلبه از مدارس علميه خواهران فارغ التحصيلان شده اند و 15 هزار نفر نيز مشغول تحصيل هستند و باتوجه به ظرفيت حوزه هاي علميه خواهران و نقش سازنده بانوان در ترويج معارف ديني لازم است به اندازه ضرورت حوزه هاي علميه برادران، مدارس تحت پوشش اين مركز نيز تقويت شوند.
اماكن ورزشي دولتي بانوان طي 6 سال 224 درصد رشد داشته است نرخ رشد تعداد مكانهاي ورزشي دولتي بانوان طي سالهاي 1376 تا 1382 برابر 13/224 درصد بوده است. گزارش تحول وضعيت زنان براساس مشاركت در عرصه فرهنگ، هنر و تربيت بدني طي سالهاي 1355 تا 1384 نشان مي دهد كه نرخ رشد تعداد اعضاي زن كتابخانه هاي عمومي كشور طي سالهاي 1376 تا 1380 برابر 20/ 5 درصد بوده است. اين نرخ رشد براي تعداد مراجعين زن كتابخانه هاي عمومي كشور طي سالهاي 1376 تا 1380 برابر 7/12 درصد است. به گزارش فارس، برهمين اساس، نرخ رشد تعداد زنان كتابدار كتابخانه هاي عمومي كشور طي سالهاي 1376 تا 1379 برابر 19/12 درصد بوده است. نرخ رشد تعداد زنان ناشر طي سالهاي 1376 تا 1379 برابر 32/56 درصد بوده است همچنين نرخ رشد تعداد زنان اهل قلم طي سالهاي فوق الذكر برابر 54/302 درصد است. برپايه اين گزارش، نرخ رشد تعداد كلاسهاي آموزشي مخصوص بانوان، تعداد مربيان زن، تعداد داوران زن طي سالهاي 1376 تا 1382 به ترتيب برابر 19/53 درصد، 21/147 درصد و 3/120 درصد بوده است.
افتتاح پاركهاي ويژه بانوان در قم چهار پارك ويژه بانوان در شهر قم افتتاح مي شود. به نوشته آفتاب عضو شوراي اسلامي شهر قم با اعلام اين خبر افزود: «براي رفاه حال بانوان قمي طرحي به استانداري ارايه كرديم كه سه پارك موجود و در حال ساخت «فدك»، «ولي عصر(عج)» و «بوستان غدير» به همراه باغي در ناحيه 2 را براي مطالعه، ورزش، مشاوره و ديگر فعاليتهاي بانوان اختصاص دهيم.» فاطمه عزلتي مقدم در ادامه به مشكلات بانوان در بوستان نرگس از قبيل هرس كردن درختان و مشرف بودن ساختمانهاي مجاور به بوستان و ... اشاره كرد و اظهار داشت: بايد براي بانوان قمي در نقاط مختلف شهر فضاهايي را مشخص كنيم تا امكان دسترسي مناسب آنان به فضاهاي سبز مهيا شود.
