* زهره حسيني
يكي از اصول آموزش مدارس در سطوح بين المللي، وجود آزمايشگاهها و كارگاهها براي تجربه كردن آموزه هاي تئوري است تا دانش آموز بتواند با ساختن و خراب كردن و ديدن و لمس كردن آنچه را كه در ساعتهاي كسالت آور و خشك درس مي آموزد به عينه مشاهده كند و اين مسأله، تجسم عيني اين ضرب المثل است كه «شنيدن كي بود مانند ديدن».




شايد اگر مدارس ما نيز به اندازه كافي و وافي از آزمايشگاه برخوردار بودند و يا آزمايشگاههاي موجود تجهيزات و توان پاسخگويي به نياز دانش آموزان را داشت امروزه شاهد بروز و ظهور استعداد و توانايي بيشتري از سوي جوانان ايراني بوديم، زيرا اين آزمايشگاهها مي تواند جرقه نوآوري، اختراع و اكتشاف را در ذهن خلاق جوانان و نوجوانان ايجاد كند و با پيگيري اين جرقه به آتشفشاني از پيشرفت رسيد.
به نظر مي رسد كه در حال حاضر توجه لازم به آزمايشگاهها نمي شود و مدت زمان لازم در اين راستا اختصاص نمي يابد، درحالي كه براساس اعلام و نظر كارشناسان بايد تا 50 درصد از ساعتهاي آموزشي، به آموزش عملي اختصاص يابد، كه ظاهراً ما تا رسيدن به اين امر هنوز فاصله زيادي داريم.
يكي ديگر از مسايل مبتلا به آزمايشگاههاي مدارس، لزوم به روز بودن اين مراكز به لحاظ تجهيزات و امكانات است كه به نظر مي رسد تا تحقق كامل اين مسأله نيز بايد گامهاي زيادي برداشته شود.
براي بررسي مسايل و چگونگي نگاه مسؤولان به بحث آزمايشگاهها نظر چند تن از آنان را جويا شديم.
محسن ازغندي، معاون آموزش و پرورش نظري و مهارتي سازمان آموزش و پرورش خراسان رضوي در پاسخ به خبرنگار ما با تأكيد بر لزوم استفاده هرچه بهتر و بيشتر از فضاي آزمايشگاهي، تصريح كرد: در دنياي درحال تحول، امروز ديگر شيوه هاي سنتي و آموزش و پرورش ايستا جوابگو نيست.
وي با بيان اين كه بهاي كافي به آزمايشگاهها داده نمي شود و دو ساعت آزمايشگاه در هفته پاسخگوي نياز نيست، افزود: لازم است به ازارء هر 50 درصد آموزش تئوري، 50 درصد نيز كار عملي و آزمايشگاهي لحاظ شود اما درواقع اين مسأله در برنامه ها محقق نيست.
وي تصريح كرد: امروزه شاهديم كه دانش آموزان به محفوظات و هوش انتزاعي خود تكيه مي كنند كه شايد يكي از عوامل آن كنكور سراسري باشد.
وي در ادامه اظهار داشت: ظاهراً قرار است كه از سال آينده 15درصد نمره قبولي در كنكور به كار عملي و آزمونهاي نهايي اختصاص يابد كه اين گام مثبتي است.
ازغندي با اشاره به لزوم به روز بودن آزمايشگاهها، افزود: به روز رساني آزمايشگاه از بعد امكانات و تجهيزات و مواد مصرفي يكي از مسائلي است كه بايد مورد توجه قرار بگيرد و اگرچه تاكنون تلاشهايي در اين زمينه شده است اما كافي نيست.
وي در پاسخ به سؤالي درخصوص به كارگيري نيروهاي متخصص در آزمايشگاهها، اظهار داشت: نياز داريم تا در اين وادي بيشتر كار كنيم و تكنيسينهاي ويژه اي را تربيت كنيم.
ازغندي همچنين بر لزوم برگزاري تلاشهاي ضمن خدمت براي دبيران و توجه مديريت توسعه و تجهيز مدارس به تجهيز آزمايشگاهها تأكيد كرد و افزود: اگرچه بودجه امري انكار ناپذير است اما اينكه مديريت مدارس تا چه حد ضرورت آزمايشگاه را باور داشته باشد يا اينكه دبيران تا چه ميزان براي اين مسأله وقت بگذارند نيز از ملزومات كار است.
وي با بيان اين مطلب كه با حذف هزينه هاي زائد مي توان توجه بيشتري به آزمايشگاههاي مدارس داشت و با تأكيد بر لزوم به كارگيري افراد متخصص در آزمايشگاهها، گفت: هم اكنون در رشته هاي علوم تجربي به ازاي هر سه ساعت آموزش تئوري، شاهد برگزاري يك ساعت آزمايشگاه هستيم.

* اعتبار قطع شده است
در همين رابطه مهدي ناصري، مديركل دفتر آموزش و پرورش نظري و پيش دانشگاهي وزارت آموزش و پرورش در پاسخ به قدس اظهار داشت: طي چند سال گذشته، معاونت آموزش و پرورش نظري و مهارتي و دفتر آموزش و پرورش نظري و پيش دانشگاهي، اختياري در خصوص تأمين هزينه هاي آزمايشگاههاي رايانه و تجهيز و توسعه آنها نداشته اند و اعتبار لازمه به كل قطع شده است.
وي با بيان اينكه بودجه اختصاص يافته به آزمايشگاههاي مدارس براي تجهيز كافي نيست، افزود: اين بودجه بيشتر صرف خريد مولد مصرفي مي شود بنابراين لازم است، آموزش و پرورش چاره انديشي نمايد.
وي با بيان اين مطلب كه 63درصد مدارس كشور آزمايشگاههايي با امكاناتي درحد كتابهاي درسي دوره متوسطه دارند، اضافه كرد: در اين آزمايشگاهها انجام آزمايشهاي عمومي ميسر است و شايد تعداد محدودي از آزمايشها كه نيازمند امكانات ويژه است محدوديت داشته باشد.
ناصري افزود: به طور ميانگين مساحت آزمايشگاهها 60مترمربع است كه حداقل اين ميانگين با 46مترمربع مربوط به اردبيل و حداكثر آن با 113مترمربع مربوط به سمنان مي باشد.
وي تصريح كرد: البته هنوز تا رسيدن به اين حد كه هر دانش آموز به تنهايي آزمايشها را با امكانات ويژه انجام دهد فاصله زيادي داريم اما آزمايشگاههاي مدارس متوسطه كشور، امكان انجام آزمايشها توسط معلمان و يا چند دانش آموز با هم را در اغلب موارد ميسر مي سازد.
وي اضافه كرد: تمامي مدارس واجد شرايط، داراي آزمايشگاه و فضاي مناسب بوده و از امكانات عمومي آن برخوردارند و حتي برخي مدارس كه داراي فضاي قابل تبديل به آزمايشگاه هستند نيز از اين امكانات برخوردار شده اند.

* آزمايشگاهها در حاشيه
ناصري افزود: در حال حاضر 705 آزمايشگاه مركزي ثبت شده در 444 منطقه آموزشي در كل كشور به دانش آموزان ارائه خدمات مي نمايند.
وي در ادامه، با اشاره به اهميت تجربه آموخته ها به صورت علمي، اظهار داشت: امروز شاهد هستيم كه ادغام ساعت تئوري و عملي دروس آزمايشگاهي موجب كم اهميت شدن آن شده است.
وي با تصريح اين مسأله كه مديران مدارس كنترلي برنحوه استفاده دبيران از آزمايشگاهها ندارند خاطرنشان كرد: علاوه بر اين شاهد هستيم كه اين آزمايشگاهها گاهي نيروي متخصص را به عنوان متصدي به كار نگرفته اند.
ناصري با اشاره به سلب مسؤوليت آزمايشگاهها از دفتر متوسطه آموزش و پرورش، اين عمل را عامل عدم نظارت بر فرايند كاربري آزمايشگاهها عنوان كرد و افزود: در كنار اين مسأله، آماده و تجهيز نبودن آزمايشگاهها نيز يكي ديگر از مشكلات مي باشد.
اين مسايل درحالي مطرح مي شود كه به نظر مي رسد متناسب نبودن تجهيزات آزمايشگاهها با نيازها و مطالب كتابهاي درسي شاهد به كارگيري تجهيزات كهنه، قديمي و فرسوده در اين آزمايشگاهها هستيم كه كمبود منابع مالي باعث تشديد آن مي شود.
علاوه بر اين، حذف مزاياي دبيران در صورت تصدي آزمايشگاه، باعث مي شود دبيران رغبتي به تصدي مسؤوليت آزمايشگاه نداشته باشند كه اين مسأله نيز باعث عدم آموزش صحيح آزمايش و در نتيجه تجربه اي ناقص براي دانش آموزان خواهد شد. با همه مباحث مطرح شده شايد بتوان اهميت ندادن به ساعت آزمايشگاه را به عنوان يكي از عوامل اصلي عدم رونق آزمايشگاههاي مدارس دانست، زيرا همان طور كه از گذشته مرسوم شده است كه معلمان از ساعت ورزش يا نقاشي و هنر براي ساير كلاسهاي تئوري دانش آموزان صرفنظر كرده اند، امروز نيز ساعت آموزش عملي دروس، قرباني اين فرضيه شده است كه حتماً بايستي دروس تئوري تمام و كمال ارائه شود و حتي به قيمت حذف ساير آموزشها. و اكنون نكته اينجاست كه اگر بنا باشد همين اندك نيز ناديده گرفته شود و دانش آموزان از امكان استفاده و تجربه همين حداقلها نيز محروم شوند آيا مي توان به شعار هميشگي تربيت افراد متخصص و ماهر و كارآموخته عمل كرد. نكته ديگر اينكه با شنيدن نام آزمايشگاه عموماً دروسي نظير شيمي، فيزيك يا زيست شناسي به ذهن مي آيد كه معمولاً نيز تكيه بر آنها مي باشد اما آيا جايي براي آزمايشگاههاي رياضي يا زمين شناسي نيز در سيستم آموزشي ما انديشيده شده است؟
درحالي به آزمايشگاههاي مدارس به ديده تساهل و تسامح نگريسته مي شود كه علاوه بر همه فوائد و امتيازهايي كه مي تواند به لحاظ آموزشي داشته باشد با توجه به انجام كار گروهي، آنها مي توانند جايگاه مناسبي براي رشد تجربيات گروهي و اجتماعي جوانان و نوجوانان باشند و در كنار رشد استعدادهاي فردي، موجب افزايش مراودات اجتماعي دانش آموزان شوند.

 

* دكتر كبري ارجمند
تحصيل، يكي از ضرورتهاي زندگي است. جامعه شناسان آن را معتبرترين امكان تغيير جايگاه اجتماعي و تعيين نقش اجتماعي مي دانند و روان شناسان معتقدند كه تحصيل مي تواند موجب شكوفايي استعدادها و رشد تواناييهاي ذهني شود و زمينه مناسبي را براي اجتماعي شدن دانش آموزان فراهم آورد.
با وجود اين ديدگاهها، بسياري از والدين با اين هدف فرزند خود را به مدرسه مي فرستند كه مقاطع تحصيلي را پي در پي سپري كرده، نمرات خوبي بگيرد و در بهترين شرايط وارد دانشگاه شده و در رشته مناسبي كه آينده شغلي و درآمدي خوب را نويد دهد، به تحصيل بپردازد. هر چند اين هدف به ظاهر قابل ايراد نيست، اما دو نكته اساسي در ارتباط با آن لازم است مورد توجه قرار گيرد.
اول) در روند عمومي امروز جامعه ما، مردم بيشتر به تبديل فرزندانشان به اشخاصي «مهم» فكر مي كنند و به همين دليل نيز بسياري از آنها حاضرند بيشترين سرمايه گذاري را بر روي تحصيل و مدرسه آنها انجام دهند و براي ورود آنان به رشته هاي مهم تأكيد مي كنند. لذا طبيعي است كه در اين شرايط، فرزندان نيز پيوسته خواهان تحصيل در رشته هاي پراهميت شوند. اما مسلماً به سبب برخورد با سد عظيم كنكور و وجود تفاوتهاي فردي بين آنها، افراد معدودي توانايي ادامه تحصيل در آن رشته ها را دارند و باقي ماندگان با سرخوردگي، با احساس نه چندان خوبي به سراغ كارهاي ديگر مي روند.
اما نكته اساسي تر اينكه در اين نوع انتظار، هرگز والدين فرزندان خود را براي تبديل شدن به آدمهاي «مفيد» سفارش نمي كنند و در واقع آنها همواره در فضاي خودخواهي و خود محوري پرورش مي يابند كه عوارض نامطلوب خاص خود را دارد.
دوم) وظيفه تحصيل كردن، مدرسه رفتن و درس خواندن صرفاً آموزش ديدن و كسب نمره خوب از درسهاي مختلف نيست. اين واقعيت امروزه در تمامي مراكز، منابع و پژوهشهاي علمي دنيا مورد توجه قرار گرفته است. به عنوان مثال، در يكي از آخرين كتابهاي منتشر شده در اين زمينه، توجه مدارس براي كودكان به 6 حوزه مهم جلب شده است، شامل:
1- رشد شخصي، اجتماعي و عاطفي
2- مهارتهاي ارتباطي، زبان و سواد
3- رشد رياضيات
4- آگاهي و درك جهان
5- رشد جسماني
6- رشد خلاقيت
در حقيقت، هدف اصلي از تأكيد بر اين حوزه ها، توجه به تمامي جنبه هاي رشدي انسان در زمينه هاي جسماني، شناختي، عاطفي، اجتماعي و اخلاقي، آن هم از اوان كودكي است تا دانش آموزان تك بعدي پرورش نيابند و تمامي جنبه هاي رشد آنان مورد پرورش قرار گيرد.
از سوي ديگر، صاحب نظران معتقدند هدف اصلي از تحصيل علاوه بر آموزش در حوزه هاي مختلف علوم، موارد ديگري است كه مهمترين آنها عبارتند از:
تربيت افراد خلاق، آشنايي دانش آموزان با شيوه هاي صحيح انديشيدن، پرورش اعتماد به نفس و رشد احساس ارزشمندي، پرورش روحيه اخلاقي، نوعدوستي و آموزش نحوه زندگي با يكديگر، آموزش شيوه هاي حل مسأله و مهارتهاي زندگي و پرورش هويت ملي و ديني.
مسلماً در اين ميان، مدارس براي رساندن دانش آموزان به سطح مناسبي از آموزش و تربيت، به معلماني كاردان و فرهيخته نياز دارند كه در حد مورد نياز، توانايي داشته باشند.

 

* حوريه ملكي
مراحل كلي مطالعه عبارتند از: 1- فهميدن، 2- حفظ كردن و انتقال از حافظه موقت به حافظه پايدار، 3-طبقه بندي كردن در ساختار سازي دروس و مهارت در بازيابي، 4- مرور كردن درس و دوباره تست زدن.
درس را يكبار به صورت روخواني مطالعه كرده مطالب مهم را نشانه گذاري كنيم، مطالب را خوب بفهميم، خلاصه برداري و بعد جمع بندي كنيم.




تمرينها را حل كنيم، از تمرينهاي مهم و كليدي يادداشت برداريم. ميزان درك مطلب را با مرور ذهني و پرسش و پاسخ بياموزيم. 30درصد كار در اين مرحله انجام شده است. تستهاي موضوعي را به تعداد حداقل 20 الي 25 تا بزنيم. بررسي تستهاي غلط و دوباره انجام دادن آن در روزهاي بعد 30درصد ديگر كار در اين مرحله انجام شده است. مرور كردن دروس خوانده شده و تست مجدد و مروري زدن (دو هفته بعد) 30درصد ديگر كار در اين مرحله انجام مي شود. خواندن مفيد، اصل است. هر زمان فكر كرديد مفيد نيست براي يك ساعت درس خواندن را رها كنيد. در آغاز سال مطالعه و خواندن زياد و تست كمتر و به مرور تا پايان سال برعكس مي شود.

* خود را آزمايش كنيد
عنوان هر بخش را به صورت يك پرسش درآورده و ببينيد به هر يك از سؤالها مي توانيد پاسخ درستي بدهيد يا نه. هنگامي كه حافظه خود را مي آزماييد واژه هاي كتاب را طوطي وار رديف نكنيد زيرا اگر مطالب را فهميده باشيد به راحتي مي توانيد با جملات خودتان، مقصود را بيان كنيد.
مؤثرترين راه براي حفظ كردن آن است كه هر بخش از تكليف را بلافاصله بعد از مطالعه، از حفظ بگوييد و آن گاه يكبار ديگر بعد از آن كه تمام تكليف به پايان رسيد هربخش را تكرار كنيد. با خط كشيدن يا علامت گذاري چيزهايي كه فكر مي كنيد بايد به خاطر سپرده شوند هنگام خواندن مي توانيد از بر كردن مطالب را پيش از وقت تعيين كنيد.
بهترين زمان براي مرور كردن، بلافاصله پس از ياد گرفتن است. دانش آموزاني كه درس همان روز را عصر همان روز مرور مي كنند، شاگردان بسيار موفقي هستند. روش ديگر در مطالعه كتابهاي درسي اين است كه پيش از آغاز يك فصل جديد، فصل قبلي را يك دور مرور كنيد.
مفيدترين راه براي دروس حفظي، تمرين با فاصله است. به اين معني كه اگر يك بخش از موضوع را مي توانيد ظرف دو ساعت به خوبي فرا گيريد، نبايد اين كار را در يك نشست انجام دهيد چون احتمالاً خسته شده و از توجه و تمركزتان كم خواهد شد. بهترين راه اين است كه يا يك ساعت مطالعه كنيد يا يك دور كامل مطلب را بخوانيد، آنگاه پس از دو ساعت (كه بهتر است كار ذهني نداشته باشيد و حتماً به كار مشابهي نپردازيد) آن را مرور كنيد شايد دو مقطع نيم ساعته و يا سه مقطع بيست دقيقه اي از يك ساعت مرور كردن و از بر خواندن مؤثر باشد. نقطه مقابل، تمرين با فاصله است و همين جا توصيه مي كنيم كه اين نوع مطالعه كردن مؤثر نخواهد بود.

* تكرار و تكرار
تنها راهي كه مي توان از به ياد آوردن مطالب حفظ شده اطمينان حاصل كرد، آن است كه به اندازه كافي آنها را تكرار كرد. هرچه دفعات خواندن و مرور كردن يك مطلب زياد شود به همان نسبت ميزان يادگيري و به خاطر سپردن افزايش مي يابد. هرچه مطلب مشكلتر و مهمتر باشد بايد آن را با تمرين بيشتر تقويت كنيد.

* علامت گذاري روي كتاب
اگر كتابي را مي خوانيد كه فصلهاي آن فاقد تقسيم بندي است، در هر كجاي آن كه مطلب تازه اي آغاز شود، مي توانيد خودتان عنواني در حاشيه كتاب بنويسيد.
همچنين در زير يا دور مطالب كوچك از قبيل تاريخهايي كه بايد به خاطر سپرده شوند، اسمهاي مهم (كه براي اولين بار ذكر مي گردند) و اصطلاحات فني، مي توانيد با مداد قرمز خط يا دايره اي بكشيد يا با گذاردن يك علامت ستاره، آنها را در هر بخش مشخص كنيد.
اگر به خط كشيدن زير جملات عادت داريد، بايد از زياد خط كشيدن بپرهيزيد. زياد خط كشيدن درست مانند خيلي سريع و با انرژي حرف زدن است كه اگر در متن يا لابه لاي حرف زدن عادي و آرام به كار نرود، تأثير خود را از دست مي دهد. يك راه اين است كه زير جملات عنواني (تيتر) خط بكشيد. راه ديگر آن است كه در حاشيه كتاب و در كنار بخشهاي مهم يك خط عمودي و در مواردي كه از اهميت ويژه اي برخوردار است دو خط عمودي موازي بكشيد. يادتان باشد، براي نشان دادن مطالبي كه مورد ترديد بوده يا قابل درك نيستند، از يك علامت سؤال در حاشيه كتاب استفاده كنيد و بدين ترتيب كتاب را براي خود گوياتر كنيد. نظرات خود را هم مي توانيد در حاشيه كتاب بنويسيد، اين كتاب شماست و علامت گذاري و نوشتن روي آن دليل بر استفاده خوب و صحيح از آن است.
اگر قرار است از كتابي يادداشت برداريد، بايد يادداشتهاي شما خوانا و تميز باشند تا در استفاده بعدي با بيزاري و تنفر به آنها نگاه نكنيد. يادداشتهاي شما نبايد خيلي مختصر و نه خيلي كامل باشند.
يادداشت برداري از سخنان يك سخنران دشوارتر است، زيرا سخنران بدون وقفه حرف مي زند و شما مجبوريد با حداكثر صرفه جويي، انديشه ها و مطالب مهم را يادداشت كنيد. اگر در اين كار مهارت چنداني نداريد بهتر است بعد از سخنراني تا ذهن شما آماده است يادداشتها را دوباره نويسي كنيد و مطالب از قلم افتاده را به آن بيفزاييد.

 

معاون عمراني وزير آموزش و پرورش از تصويب لايحه دو فوريتي مربوط به صدور مجوز احداث بنا (پروانه ساختمان، طرح و كسب) براي فضاهاي آموزشي و معافيت از عوارض مربوطه در كميسيون تخصصي امور زيربنايي، صنعت و محيط زيست دولت خبر داد. حبيب ا... بوربور در گفتگو با فارس افزود: جلسه كميسيون تخصصي امور زيربنايي، صنعت و محيط زيست هيأت دولت روز گذشته با رياست وزير مسكن و شهرسازي تشكيل شد كه در آن جلسه لايحه دو فوريتي مربوط به صدور مجوز احداث بنا (پروانه ساختمان، طرح و كسب) براي فضاهاي آموزشي و معافيت از عوارض مربوطه تصويب شد. وي به تبصره 84 قانون برنامه دوم توسعه و آيين نامه اجرايي اين تبصره اشاره كرد و گفت: در اين قانون براي ما حقوقي ايجاد شده بود كه وزارت مسكن و شهرسازي اراضي آموزشي را به قيمت روز تملك كند و به قيمت منطقه اي به ما بفروشد. شهرداري مكلف بود كه صدور مجوز احداث بنا را بدون رعايت تشريفات قانوني و با معافيت عوارض صدور پروانه براي ما صادر كند.
بوربور اظهار داشت: اين مطالب به كرات در قبل از تبصره 84 در بند 8 قانون بودجه كل كشور در سالهاي متمادي وجود داشت و در تبصره 84 هم آمده بود. به استناد ماده 146 قانون برنامه سوم، اين حقوق براي آموزش و پرورش به رسميت شناخته شده بود و آموزش و پرورش از مزاياي اين ماده استفاده مي كرد. وي اضافه كرد: با تصويب قانون تجميع عوارض علي الخصوص تبصره 3 ماده 5 آن، اين معافيتها و تسهيلات منتفي شد و از اول سال 1382 ما براي گرفتن پروانه براي ساخت فضاهاي آموزشي با مخاطراتي مواجه شديم و حتي در مواردي پروژه هاي آموزشي متوقف شد و شهرداريها براي صدور گواهي لازم، عوارضي را مطالبه كردند كه از اعتبار اجراي پروژه افزونتر مي شد.
رئيس سازمان نوسازي، توسعه و تجهيز مدارس كشور گفت: ما براي چاره جويي، ماده واحده اي را تهيه كرديم و به معاون اول رئيس جمهور ارايه داديم و به كميسيون تخصصي امور زيربنايي ارجاع شد كه بعد از دو جلسه به اتفاق همه اعضا مورد تصويب قرار گرفت. وي افزود: اين لايحه بعد از تصويب در دولت به مجلس شوراي اسلامي ارايه مي شود كه در صورت تصويب نهايي، مشكلات ياد شده حل مي شود.

 

نخستين همايش بين المللي سيماي پيامبر اعظم(ص) در برنامه هاي درسي به همت سازمان پژوهش و برنامه ريزي آموزشي، 17 و 18 ارديبهشت ماه سال آينده برگزار مي شود.
به گزارش ايسنا، سازمان پژوهش و برنامه ريزي آموزشي اعلام كرد: همايش بين المللي سيماي پيامبر اعظم(ص) و برنامه هاي درسي مدون رسمي در كشورهاي اسلامي و مدارس مسلمانان براساس سنت و سيره پيامبر اعظم(ص) بر پا مي شود. ضرورت تبيين و بهره گيري از سيره و سيماي پيامبر اعظم(ص) در برنامه هاي درسي براي حل مسايل تربيتي معاصر (كارآفريني جوانان، زنان، هويت، جهاني سازي و خلاقيت صلح، آزادي، تروريسم)، توصيف سال پيامبر اعظم(ص)، مطالعات تطبيقي در زمينه روشهاي معرفي بزرگان بشريت، تبيين دلالتهاي سيره پيامبر اعظم(ص) در برنامه هاي درسي از محورهاي همايش، از اهداف اين همايش است. گفتني است، مهلت ارسال چكيده مقالات تا 15 آذرماه سال 1385 و مهلت ارسال اصل مقالات تا 30 دي ماه سال جاري و اعلام نتايج نهايي مقاله هاي پذيرفته شده تا 25 اسفندماه خواهد بود. عنوان مقالات بايد در زمينه محورهاي اعلام شده و قبلاً در جايي ارايه يا چاپ نشده باشد و اصل مقالات در دو نسخه و حداكثر 25 صفحه A4 ارسال شود.

 

معاون وزير آموزش و پرورش، سرانه ورزشي هر دانش آموز را براساس اعتبارهاي مصوب حدود 12 هزار ريال اعلام كرد.
محمدرضا محدث خراساني در گفتگو با مهر افزود: در مجموع اعتبارات مصوب آموزش و پرورش، 180 ميليارد ريال به منظور سرانه دانش آموزي حدود 5/14 ميليون نفر جمعيت دانش آموزي در نظر گرفته شده است.
معاون برنامه ريزي و توسعه مديريت وزارت آموزش و پرورش در ارزيابي اين مبلغ و نيازهاي واقعي ورزشي دانش آموزان خاطرنشان ساخت: ممكن است اين رقم در يك نگاه عدد كوچكي به نظر برسد اما در صورت دريافت همين اعتبار تا پايان سال تحصيلي مي توان قدمهاي مثبتي در جهت ارتقاي سطح ورزشي دانش آموزان بر داشت.

 

مركز پژوهشهاي مجلس شوراي اسلامي، اهداف آموزش و پرورش در يكصد سال اخير را مورد بررسي قرار داد.
به گزارش دفتر اطلاع رساني مركز پژوهشهاي مجلس، دفتر مطالعات فرهنگي دفتر مركز پژوهشهاي مجلس با مروري بر اهداف آموزش و پرورش در سده اخير تصريح كرد: نظام نوين آموزش و پرورش در ايران، هر چند در ابتدا براساس آرمانهاي آزادمنشانه و براي تعميم سواد، روشنگري مردم و القاي ارزشهاي فرهنگي و اجتماعي نوين ايجاد شد، ولي در جريان شكل  گيري، به دليل نداشتن فلسفه، هدف و اصول روشن و مشخص و الگوبرداري شتابزده از نظامهاي آموزشي كشورهاي غربي، دچار سردرگمي و دستخوش سياستهاي گذرا و اهداف موقتي دولتها شد.
در ادامه اين گزارش آمده است: اصلاح طلبي روشنفكرانه و عجولانه به طراحان نظام آموزشي مجالي نداد كه به طرح و پاسخگويي اين سؤالات اساسي بپردازند كه تعليم و تربيت چيست؟ غايت و هدف نظام آموزشي كدام است؟ مشكلات جامعه ايران چيست؟ انسان مطلوب داراي چه ويژگيهايي است؟ نظام ارزشهاي جامعه كدام است؟ ايرانيان با كدامين نيازهاي فردي، فرهنگي و اجتماعي بايد تربيت شوند؟ اين نيازها بايد چه صفات و خصوصياتي را در آنها به وجود آورد؟ آنها چه طرز فكر و عقيده اي بايد داشته باشند؟ و... بديهي است كه بدون پاسخگويي به اين پرسشها آموزش و پرورش فاقد فلسفه، هدف، اصول، برنامه، محتوا و روشهاي متناسب با ويژگيهاي فردي و فرهنگي خواهد بود.
در همين حال بنيانگذاران نظام آموزشي و گردانندگان آن كه تحت تأثير پيشرفتهاي مغرب زمين قرار گرفته  بودند با تشخيص و صلاحديد خود و بدون تأمل كافي و آينده نگري درباره ضرورتهاي جامعه و فرهنگ و زندگي مردم، شتابزده به اقتباس از نظامهاي آموزشي غربي، به ويژه فرانسه و بلژيك پرداختند و به نيازهاي جامعه و پشتوانه هاي فرهنگي بي  اعتنايي كردند.
دفتر مطالعات فرهنگي همچنين خاطرنشان ساخت: به  رغم برخي توفيقات، نظام آموزشي پس از حدود يكصد سال كوشش و خطا آن چنان كه بايد در نيافته كه هدف اصلي تعليم و تربيت در جامعه صرفاً پرورش افراد فاضل و با معلومات يا افرادي واجد مهارت و تخصص نيست، بلكه در درجه اول، پرورش افرادي با صفات انساني متناسب با اعتقادات، ارزشها و معيارهاي فرهنگي جامعه است و بدون آن نظام اجتماعي- اقتصادي پايه و اساس محكمي نخواهد داشت و به طور مسلم ساير اهداف، فرع بر هدف اصلي خواهند بود.

 

وزير آموزش و پرورش گفت: بايد خلاقيت و ابتكار در دانش آموزان نهادينه شود و در اين راه بايد شركت صنايع آموزشي وزارت آموزش و پرورش پيشگام شود.




محمود فرشيدي در مراسم گشايش نمايشگاه محصولات آموزشي شركت صنايع آموزشي اين وزارتخانه در كانون پرورش فكري كودكان و نوجوانان افزود: فرهنگ استفاده از توليدات و محصولات آموزشي از كارهاي مهمي است كه بايد در مدارس مورد توجه قرار گيرد تا فراگيري علم و دانش آسان شود.
وي اظهار داشت: دانش آموزان ما بايد بياموزند كه چگونه با وسايل نرم افزاري كار كنند تا ميزان خلاقيت و ابتكارات آنها بيشتر شود.
فرشيدي نهاد آموزش و پرورش را مردمي ترين تشكيلات دولتي خواند و گفت: آموزش و پرورش به صورت تنگاتنگ با مردم سرو كار دارد و انتظار اين است كه دست اندركاران اين دستگاه عظيم بدون چشمداشت براي آنها فعاليت كند.
وي افزود: همه ما با عشق و علاقه وارد آموزش و پرورش شديم و با همين عشق و علاقه نيز بايد به مردم خدمت كنيم.
فرشيدي گفت: ابداعات و اختراعات دست اندركاران شركت صنايع آموزشي وزارت آموزش و پرورش، قطعاً بدون همكاري خانواده ها و بانوان حاصل نمي شود.
وي افزود: همكاري و فعاليت بانوان در خانه، به حركت شركت شتاب بيشتري بخشيد و ثواب بانوان اگر بيشتر از همكاران شركت صنايع آموزشي نباشد قطعاً كمتر نيز نخواهد بود.
وزير آموزش و پرورش همچنين گفت: براي بالا بردن ابتكار و خلاقيت دانش آموزان، بايد آنها را در ساخت مصنوعات و كارهاي دستي تشويق و حمايت كرد.
محمود فرشيدي در حاشيه اين مراسم به خبرنگاران اظهار داشت: براي يادگيري بهتر فراگيران، بايد زمينه كاربردي شدن درسها را در مدرسه مورد توجه قرار دهيم و اميدواريم اين آموزشها در مدرسه كاربردي شود.
وي افزود: آموزش و پرورش فعاليتهاي پرورشي را به عنوان مكمل آموزشي تعريف كرده است و بايد دانش آموزان براساس ذوق و علاقه خود در اين زمينه فعال شوند.
فرشيدي اظهار داشت: با استفاده از وسايل آموزشي مي توان، ذهن و استعداد دانش آموزان را بارورتر كرد ضمن اينكه استفاده از وسايل آموزشي بايد در برنامه ريزيهاي آموزش و پرورش گنجانده شود.
وزير آموزش و پرورش، موقعيت شركت صنايع آموزشي وزارت آموزش و پرورش را در كشور بي نظير خواند و گفت: اين شركت از نظر فعاليت در دنيا قابل اعتنا است و تلاش دست اندركاران شركت اين است كه به جاي تقليد از كشورهاي ديگر خود به ابداع وسايل بپردازند.
وي افزود: آموزش استفاده از اين وسايل به دانش آموزان از مسايل مهمي است كه شركت بايد به آن توجه كند تا مطالب آموزشي بخوبي در ذهن آنها بماند.
فرشيدي تصريح كرد: استفاده از وسايل آموزشي براي فراگيري بهتر دانش آموزان بايد بيش از پيش مورد توجه قرار گيرد تا آموزش در مدرسه كاربردي شود.

 

رئيس اداره استخدام وزارت آموزش و پرورش گفت: طي سال جاري بيش از 2700 آموزشيار نهضت سوادآموزي به استخدام آموزش و پرورش در مي آيند. عليرضا شهرياري در جمع خبرنگاران تصريح كرد: از جمله شرايط استخدام آموزشياران نهضت سوادآموزي دارا بودن 60 ماه سابقه خدمت و نداشتن مشكل مدرك تحصيلي است. وي همچنين با بيان اينكه در سال جاري نيروي حق التدريس جذب نخواهد شد، اظهار داشت: در حال حاضر 53 هزار معلم حق التدريس در كشور فعاليت دارند كه از اين تعداد 7 هزار و 500 نفرداراي سابقه خدمت بيش از 3 سال هستند. رئيس اداره استخدام وزارت آموزش و پرورش درپايان يادآور شد: زوجين فرهنگي كه اخيراً ازدواج نموده اند از يك ماه حقوق و مزايا برخوردار مي شوند.

 

معاون وزير آموزش و پرورش اعلام كرد: مدارس غيرانتفاعي با ارايه اهرمهاي حمايتي، زير چتر نظارتي آموزش و پرورش خواهند رفت.
غلامحسين حيدري در گفتگو با مهر، درباره جنبه هاي مختلف قانون بازبيني مدارس غيرانتفاعي كه در حال حاضر مراحل كارشناسي خود را در مجلس شوراي اسلامي مي گذراند، تعامل معاونت توسعه مشاركتهاي مردمي و كميسيون آموزش و تحقيقات مجلس را صميمانه، مستمر و مؤثر عنوان كرد.
معاون توسعه مشاركتهاي مردمي وزارت آموزش و پرورش، اصل اين قانون را بر اساس فرهنگ مشاركت مردم و نظارت دولت دانست و تأكيد كرد: در اصلاح قانون جديد مدارس غيرانتفاعي قدمهاي بلندي بر داشته شده است.
اين مقام مسؤول تصريح كرد: براساس سياستهاي كلان دولت نهم اين معاونت نظارت بر آموزشگاه هاي آزاد و مدارس غيرانتفاعي را گسترش داده و اكنون مدعي هستيم كه مدارس غيرانتفاعي به شدت ضوابط را رعايت مي كنند. حيدري اضافه كرد: سياست گسترش مدارس غيرانتفاعي با اهرمهاي حمايتي نظير استفاده از نيروي انساني بيشتر در مدارس غيرانتفاعي و بالا بردن كميت و كاهش نرخ بهره بانكي براي مؤسسان اين نوع مدارس دنبال مي شود. وي اين سياستها را به منظور جلوگيري از افزايش شهريه ها و ثابت نگه داشتن اين رقمها در دستور كار معاونت توسعه مشاركتهاي توسعه مردمي اعلام كرد.
معاون وزير آموزش و پرورش تأكيد كرد: در راستاي همين سياستها با متخلفان دريافت شهريه هاي غيرقانوني نيز برخوردهاي قانوني انجام مي شود.

 

رئيس آموزش و پرورش شهرستانهاي استان تهران گفت: به منظور تأمين آراستگي فضاي نمازخانه هاي مدارس و تجهيز اين مكانها به امكانات مورد نياز بودجه ويژه اي به اين امر اختصاص يافته است. سيدعلي يزدي خواه در گفتگو با مهر گفت: بيش از سه ميليارد و 500 ميليون ريال بودجه به بهسازي فضاي نمازخانه هاي مدارس اختصاص داده شده است كه به مرور در شهرستانهاي استان تهران هزينه خواهد شد. وي با تأكيد بر ضرورت برپايي نماز در مدارس و توجه به امور معنوي دانش آموزان افزود: نماز بهترين سلاح در برابر تهاجم فرهنگي بيگانگان به خصوص در ميان جوانان است و برپايي نماز و پرداختن به امور معنوي و فرهنگي در قالبهاي مسابقه و برنامه از اولويتهاي سال جاري اين اداره است.

 

* تحريم كالاهاي آمريكا توسط ايران (1358ش)
* برگزاري نخستين جشنواره تئاتر بانوان ايران (1374ش)
* درگذشت شاعر كلاسيك، رهي معيري (1374ش)
* برگزاري كنفرانس (تهديد تسليحات بين الملل) در واشنگتن (1921م)
* هفته حمايت از بيماران كليوي
* درگذشت وليهم لايپ نيتز، رياضيدان و فيلسوف آلماني و پايه گذار حساب ديفرانسيل (1716م)
* درگذشت ادواردو آنيلي، مسلمان ايتاليايي (2000م)
* روز جهاني ديابت
* روز بازنشستگان و خردمندان