گروه جامعه: رئيس مجلس شوراي اسلامي در جمع رؤساي آموزش و پرورش مناطق 716 گانه كشور اصلاح امور كشور را در گرو تحول در نظام آموزش و پرورش دانست.




غلامعلي حدادعادل، آموزش و پرورش را وسيع ترين فصل مشترك حكومت و مردم دانست و گفت: بالاترين انتظار ملت از دستگاه تعليم و تربيت آن است كه مسؤولان آموزش و پرورش در مسير اعتقادات و باورهاي ديني و اسلامي آنها حركت كنند.
اين عضو شوراي عالي انقلاب فرهنگي، اجتماع سالانه مسؤولان و مديران آموزش و پرورش را از پايدارترين و باسابقه ترين اجتماعات ملي در انقلاب اسلامي و مهمترين گردهمايي هاي سالانه در كشورمان توصيف كرد و متذكر شد: در اين گردهمايي ها جهت گيريها براي آموزش و پرورش تبيين و در اين مجموعه عظيم همسويي و همدلي و همزباني و همراهي ايجاد مي گردد.
حدادعادل، آموزش و پرورش را مسجد انقلاب اسلامي توصيف و بر لزوم پاك و اخلاقي ماندن اين دستگاه عظيم آموزشي و فرهنگي در جمهوري اسلامي تأكيد كرد و متذكر شد: اصلي ترين وظيفه دستگاه تعليم و تربيت، تربيت كردن نسلي با ايمان و اخلاقي و متعهد به وطن براي آينده در مسير دستيابي به پيشرفت مادي و سعادت اخروي است و اين مسأله در گرو توجه به معنويت، خردگرايي و دوري از افراط و تفريط و خرافه زدايي از چهره دين است.
غلامعلي حدادعادل گفت: اساس سعادت كشور توجه به آموزش و پرورش و اصلاح امور در گرو اصلاح اين دستگاه عظيم است و براي اصلاح دستگاه تعليم و تربيت بايد تربيت معلم جدي گرفته شود.
رئيس مجلس شوراي اسلامي در ادامه سخنراني خود در بيست و چهارمين اجلاس رؤساي آموزش و پرورش سراسر كشور در مركز همايشهاي بين المللي صدا و سيما اظهار داشت: احترام به اعتقادات ديني و باورها و ارزشهاي مردم مهمترين عامل پيوند و همبستگي ميان حكومت با مردم است.
رئيس مجلس شوراي اسلامي با اشاره به نقش آموزش و پرورش در تعميق و تقويت و گسترش پيوند حكومت و ملت، اظهار داشت: حكومت هر روز از طريق آموزش و پرورش در ميان توده مردم حضور مي يابد و مردم بزرگترين و عزيزترين سرمايه هاي خود را به اين دستگاه تعليمي و تربيتي مي سپارند تا انسانهايي صالح و خوب براي آينده تربيت شوند.
حدادعادل افزود: صالح و خوب بودن از نظر عموم مردم تربيت انسانهايي ديندار و با اخلاق و معتقد است و نقش آموزش و پرورش در اين فرايند حساس و تأمين حكمراني خوب و كسب و افزايش سرمايه هاي اجتماعي براي نظام بي بديل است.
اين عضو شوراي عالي انقلاب فرهنگي كه خود را متعلق به نظام آموزش و پرورش كشور، معلم معرفي كرد از مسؤولان آموزش و پرورش و آموزگاران خواست كه از قالب كارمند اداري بودن خارج شده و مختصات تاريخي و اجتماعي و سياسي و فرهنگي خود را در جايگاهي كه قرار گرفته اند به خوبي شناخته و درك نمايند.
وي جايگاه مسؤولان آموزش پرورش و آموزگاران را حلقه مهم زنجيره ارتباط نظام مقدس جمهوري اسلامي با مردم عنوان كرد و متذكر شد: قوت اين زنجيره و ارتباط و پيوند حاكميت با ملت در گرو احترام به عقايد ديني مردم و رعايت باورها و ارزشهاي آنهاست.
رئيس مجلس شوراي اسلامي در اين ميان نقش معلمان ديني را نسبت به ساير معلمان ويژه توصيف كرد و گفت: بايد براي معلمان درس ديني حساب جداگانه اي باز كرد و نبايد به اين درس مانند ساير دروس نگاه كرد چرا كه معلم ديني خوب با عمل به آموزه ها صحت تعليمات خود را ثابت مي كند و نسلي خوب و صالح و متدين و متعهد پرورش مي يابد.
عضو شوراي عالي انقلاب فرهنگي با تأكيد بر لزوم جدي گرفتن موضوع تربيت معلم از بي سرو ساماني بخش تربيت معلم در مقطع متوسطه ابراز تأسف كرد و گفت: اساس سعادت كشور توجه به آموزش و پرورش و اصلاح امور در گرو اصلاح اين دستگاه عظيم است و براي اصلاح دستگاه تعليم و تربيت بايد تربيت معلم جدي گرفته شود.
رئيس مجلس شوراي اسلامي يكي ديگر از كاركردهاي آموزش و پرورش را همراه كردن نسل نوجوان و جوان كشور با نظام جمهوري اسلامي عنوان كرد و با اشاره به سياست مديريت مصرف در كشورمان اظهار داشت: دنياي سلطه كه همواره ما را تهديد و تحريم مي كند علاقه مند است كه ما در مصرف منابع خود اسراف نماييم تا دست نيازمان به سوي آنها دراز باشد.
اين گزارش مي افزايد: پيش از سخنان رئيس مجلس شوراي اسلامي محمود فرشيدي، وزير آموزش و پرورش طي سخنان كوتاهي از رويكرد مجلس هفتم به ايجاد تحول در نظام تعليم و تربيت و تلاشهاي نمايندگان ملت در راستاي حل مشكلات وزارتخانه متبوعش و بهبود وضعيت فرهنگيان تقدير كرد.
وي همچنين به مشكلاتي چون وجود 4 هزار و 800 مدرسه استيجاري و 900 مدرسه كه براساس قانون ممنوعيت قلعوقمع ساختمانهاي آموزش و پرورش از تخريب آنها جلوگيري شده و همچنين به مشكلات اعتباري و بودجه اي اشاره كرد و خواستار توجه مجلس شوراي اسلامي به اين موضوعات شد.
بيست و چهارمين اجلاس رؤساي آموزش و پرورش سراسر كشور به مدت 4 روز در مركز همايشهاي بين المللي صدا و سيما برگزار مي شود و موضوع اين همايش تحول در نظام تعليم و تربيت است.

 

مديركل عشاير وزارت آموزش و پرورش گفت: در اجراي طرح فناوري سيار و همزمان با آغاز سال تحصيلي، مدارس عشايري هفت استان تحت پوشش آموزش رايانه قرار مي گيرند.
دكتر لطف ا... عباسي در گفتگو با ايسنا، افزود: تا يك ماه ديگر هفت كانكس سيار مجهز به امكانات رايانه اي براي آموزش فناوري ارتباطات به دانش آموزان عشاير در هفت استان به كار گرفته خواهد شد.
وي بيان كرد: راه اندازي دوره هاي يك ماهه آمادگي تحصيلي، اجراي طرح آموزشهاي همگاني، آموزشهاي نيمه  حضوري براي بازماندگان از تحصيل، توسعه رشته هاي كار و دانش و شبانه روزيها و ارايه آموزشهاي از راه دور از مهمترين اقدامات صورت گرفته براي افزايش پوشش تحصيلي است.
وي اظهار كرد: در جهت كيفيت بخشي به آموزش و پرورش عشاير، تاكنون فعاليتهايي همچون ايجاد رشته هاي كار و دانش در شش استان، جذب و آموزش دو هزار و 100 نفر در دو مركز تربيت  معلم طي هفت سال گذشته، اجراي دوره هاي آموزش كوتاه مدت، بهبود يادگيري معلمان ابتدايي، طرح ساماندهي كلاسهاي چند پايه و نيز برگزاري المپيادها و سنجش علمي دانش آموزان انجام شده است.
وي اضافه كرد: هم اكنون بيش از 176 هزار دانش آموز در 21 استان عشايري مشغول به تحصيل هستند كه اين ميزان دانش آموز نسبت به هفت سال قبل 48 درصد رشد داشته است.
مديركل عشاير وزارت آموزش و پرورش شمار دانش آموزان ابتدايي عشاير را 125 هزار نفر و راهنمايي را 37 هزار نفر برشمرد و با اعلام اينكه 12 هزار و 500 نفر نيز در مقطع متوسطه و پيش دانشگاهي تحصيل مي كنند، ادامه داد: يزد و تهران داراي كمترين و استانهاي سيستان و بلوچستان، خوزستان و آذربايجان غربي داراي بيشترين تعداد دانش آموز عشاير هستند.
وي شمار دختران دانش آموز عشاير را با رشد 66 درصدي نسبت به سال گذشته 78 هزار نفر خواند و گفت: هم اكنون 13 هزار كلاس درس و 148 واحد شبانه روزي براي عشاير كشور وجود دارد، ضمن اينكه 16 درصد كاركنان آموزش عشاير را مربيان زن تشكيل داده اند.
وي تعداد كاركنان آموزش عشاير را 14 هزار و 500 نفر اعلام كرد و گفت: بايد با تأسيس سه مركز تربيت معلم عشاير علاوه در ياسوج و شيراز كمبود سه هزار و 40 نفر معلم كه يكي از مشكلات ساختاري آموزش و پرورش عشاير است، حل شود.
وي خاطرنشان كرد: ارتقا و اصلاح ساختاري دفتر به سازمان، اختصاص رديف بودجه اختصاصي و تأمين زيرساختهايي همچون برق، آب، راه، مخابرات و بهداشت نيز بايد براي توسعه آموزش و پرورش عشاير فراهم شود.

 

دبير شوراي عالي آموزش و پرورش از تصويب اصول كلي عدالت آموزشي در اين شورا خبر داد و گفت: اين اصول پس از تصويب نهايي به همه استانها ابلاغ مي شود.
به گزارش ايسنا، حجةالاسلام والمسلمين محمديان در گردهمايي رؤساي آموزش و پرورش سراسر كشور با تأكيد بر اينكه سرمايه گذاري براي آموزش و پرورش با توجه به تأثير گذاري بين النسلي آن سرمايه گذاري پايدار است، گفت: ايجاد تحول در آموزش و پرورش كند است، اما مديران خلاق مي توانند براي ايجاد تحول راههاي ميان بر را شناسايي كنند.
وي تصريح كرد: ضروري است در آموزش و پرورش مركزيت تحول مورد توجه قرار گيرد، مديريت تحول بيش از پيش فعال شود و هدف و مقصد تحول نيز تبيين  شود.
دبير شوراي عالي آموزش و پرورش با اشاره به اينكه اين شورا ايجاد تحول در حوزه آموزش و پرورش را با چند رويكرد دنبال مي كند، افزود: رويكرد مسؤولان آموزش و پرورش در حوزه قوانين بايد فرهنگي و تربيتي باشد و در اين راستا آيين نامه اجرايي مدارس بايد با رويكرد فرهنگي و تربيتي بازخواني شود.
وي همچنين به مشاركت اوليا اشاره و بيان كرد: تاكنون مشاركت اوليا در مدرسه بحران مدار و اقتصادمدار بوده است، اما اكنون اين رويكرد بايد به رويكرد فرهنگي و تربيتي تبديل شود.
حجةالاسلام والمسلمين محمديان با تأكيد بر اينكه در حوزه امكانات نيز رويكرد تحول بايد عدالت محور باشد، ادامه داد: تجهيز امكانات در مدارس بايد براساس عدالت صورت گيرد و نبايد در يك منطقه مدارس بسيار مجهز و در منطقه اي ديگر مدارس كپري يا شبه كپري باشد.
وي همچنين با بيان اينكه مبناي تحول در آموزش و پرورش، عدالت آموزشي است، در ادامه به مشاركت در آموزش و پرورش اشاره كرد و گفت: مشاركت كنوني در آموزش و پرورش نوعي اشتراك پذيري است در حالي كه اصل مشاركت بر تعامل دو جانبه و فعالانه استوار است و دامنه چنين مشاركتي بايد در سطح عموم فرهنگيان گسترده شود.
دبير شوراي عالي آموزش و پرورش افزود: مدارس غيرانتفاعي تنها بخشي از توسعه مشاركت در آموزش و پرورش محسوب مي شود و از سوي ديگر انجمن اوليا و مربيان مدارس نيز بايد مشاركت اوليا را ساماندهي كنند، چرا كه مشاركت اوليا در فعاليتهاي مدارس تنها دريافت پول نيست.
وي بهسازي و باز سازي منابع انساني را از ديگر رويكرد هاي موردنظر خواند و عنوان كرد: در اين راستا علاوه بر ارايه طرح جامع نيروي انساني، طرح جامع جذب معلمان نيز بايد ايجاد شود كه در اين زمينه شوراي آموزش و پرورش ايجاد سازمان نظام معلمي  را براي تربيت معلمان حرفه اي و ارزشيابي مطلوب از عملكرد معلمان پيشنهاد مي كند.

 

* محمدرضا شالبافان

گروه جامعه : «توران ميرهادي روشنگري نهادگذار است زيرا وي آموزش و پرورش، سلامت و حتي پوشاك كودكان و نوجوانان را با هم ديده است.»
محمدهادي محمدي، ضمن بيان اين مطلب گفت: ميرهادي از همان آغاز، به دنبال كنشهاي اجتماعي هدفمند بوده و كار او در پايه گذاري نظام نهاد كودك، بزرگتر از كار سازندگان سازه هايي چون سدها و تونلهاست. در وضعيت فعلي كه درخت آموزش و پرورش، بيشتر با سنگ و پلاستيك ساخته شده است اهميت كار ميرهادي دو چندان ديده مي شود.
پس از وي، دكتر عباس خرمي درباره شخصيت ميرهادي گفت: ساحتهاي شخصيت ميرهادي بسيار متنوع است و من قصد دارم تنها به ساحت تلاش وي براي ترويج علم و از سه منظر بپردازم. نخستين منظر، تلاش وي براي ساختارشكني مدرسه معلم محور است. در زماني كه وي مدرسه فرهاد را پايه گذاشت سنت شكني بسيار كار دشواري بود.
او در مدرسه كتابخانه تأسيس كرد تا كتاب ميانجي بين معلم و دانش آموز باشد. او تفكر علمي را در ميان لايه هاي مختلف جامعه و به ويژه نسل كودك و نوجوان جاري كرد و امروز تمام فارغ التحصيلان مدرسه فرهاد، شخصيتهاي شاخصي هستند.
وي كه در نشست بزرگداشت «توران ميرهادي» سخن مي گفت، ادامه داد: از منظر ديگر بايد به فرهنگنامه كودك و نوجوان پرداخت. او در راه تدوين آيين فرهنگنامه بسيار وسواس داشت تا مبادا انديشه منحطي توسط يك مقاله ارايه شود.
وي افزود: «در آخرين منظر، بايد به انجمن ترويج علم ايشان نگاه انداخت. با كنار هم قرار دادن اين سه منظر در مي يابيم كه ايشان تلاش داشتند كه نسل پس از خود را با انديشيدن صميمي كنند.»
پس از وي، نوش آفرين انصاري درباره شخصيت ميرهادي گفت: من از منظر يك كتابدار، توران ميرهادي را بسيار وفادار به اصول پنج گانه كتابداري مي بينم و ايشان در راه ترويج كتاب بسيار مؤثر بوده اند.
در پايان اين نشست نيز، توران ميرهادي گفت: بزرگترين خطري كه امروز آموزش و پرورش كشور ما را تهديد مي كند، عامل اسارت بار رقابت است كه همه گير شده است و با وجود اين عامل، نمي توانيم انسانهايي سازنده را به جامعه تقديم كنيم.
ويژگي اصلي مدرسه فرهاد رقابتي نبودن آن بود. در آن مدرسه رقابت، جايزه و رتبه بندي وجود نداشت و هر كسي با توانايي هاي خودش سنجيده مي شد و اگر شاگردان مدرسه فرهاد به درجات والا رسيدند به اين دليل بود كه خودشان شدند. رقابت، مدارس ما را از كيفيت مي اندازد ولي امروز تمام طرحهاي آموزش و پرورش به طرحهاي رقابتي بدل شده است.
بياييد اين رقابت را به همكاري، همياري و مشاركت بدل كنيم. تا فرزندان ما بتوانند به حداكثر توانايي هاي خود برسند و احساس آرامش بكنند.

 

پديده نوي فناوري اطلاعات و تأثيري كه بر جنبه هاي گوناگون زندگي داشته به ظهور برخي تحولات بنيادي در روابط جوامع بشري منجر شده است. اين پديده با سرعتي چشمگير خواسته هاي بشر را تحت تأثير قرار داده و نيازهاي جديدي را به وجود آورده است.
فناوري اطلاعات، دانش، مهارت و يا روش فني در بهره مندي از اطلاعات مي باشد. توسعه روزافزون افزارهاي مبتني بر اين فناوريها و سرعت فراوان تطبيق آن با نيازمنديهاي انسان، موجب شده تا شكل جديدي از محيط يادگيري و تعاملي خلاق، فعال و فراگير ايجاد شود. تجربه كشورهاي جهان نشان مي دهد كه نوآوري آموزشي و ايجاد تحول در نظام آموزشي و پرورشي بدون همراهي و پذيرش معلمان ميسر نيست.در واقع كانون هر تحول و اصلاحي را بايد در جامعه معلمان جستجو كرد. معلمان بايد بدانند در چه شرايط متحول جهاني زندگي مي كنند و فكر و عمل خود را به مرزهاي محدود جغرافيايي منحصر نكنند. از قدرت خلاقيت برخوردار باشند و بتوانند عملاً حداكثر استفاده را از آن بكنند. بايد به معلمان آموخت كه شيوه هاي مبتكرانه و خلاق در كاربرد فناوري اطلاعات نيز وجود دارد مانند استفاده چند رسانه اي در تدريس و يا به كارگيري اينترنت و جستجو و پژوهش معلم و دانش آموز و امثال آن كه تحول در آموزش و فراگيري را موجب مي شود. با كمك فناوري اطلاعات مي توان نابرابريها در دسترسي آموزشي و كيفيت آن را كاهش داد و معلمان مي توانند دانش و مهارت دانش آموزان خود را ارتقا دهند. خلاقيت و تفكر نقادانه و يادگيري چگونگي ياد گرفتن آنها را تشويق كنند و بهبود بخشند. معلمان به نگرشي نيازمندند كه جسارت استفاده از فناوري و خطرپذيري را تقويت كند و الهام بخش تفكر يادگيري مستمر و مادام العمر آنها باشد. معلمان با آشنايي و شناخت قابليتهاي فناوري مي توانند از انواع فناوريهاي مرتبط و متناسب با درس و محتوا بهره مند شوند و فرايند يادگيري را اثربخش تر و جذابتر كنند. استفاده از IT در فرايند تدريس موجب مي شود حواس بيشتري از دانش آموزان به كار بيفتد و يادگيري بهتر صورت گيرد. دانش آموزان بيشتر به سمت برنامه هايي جذب مي شوند كه توانايي مشاركت فعال را به آنها مي دهد و گاه مشاركت را الزامي مي كند. با استفاده از IT معلم به كمك فراگيران مي تواند، در ارتباط با موضوعي خاص اطلاعات گسترده اي را جمع بندي و نتيجه اين تشريك مساعي را در اختيار كلاس قرار دهد.
تحقيقات نشان داده است كه استفاده از IT به دانش آموز فرصت تسلط بر فناوري و خود راهبري مي دهد. معلم با تغيير نقش خود از انتقال دهنده به تسهيل كننده مي تواند به ارايه محتواي اطلاعات به دانش آموز بپردازد و از طرف ديگر فعاليتهاي يادگيرنده را كه نتيجه آن يادگيري است تسهيل كند. لازمه ايفاي چنين نقشي وجود معلمان توانمند در زمينه موضوعهاي مورد تدريس و كاربرد IT است.
معلم با استفاده از فناوري در كلاس درس مي تواند اين شرايط را فراهم كند:
1- ايجاد تجارب يادگيري غيرمستقيم2- ايجاد ارتباط دقيق3- ايجاد علاقه به يادگيري4- افزايش امكانات يادگيري
معلم مي تواند دانش آموزان را ارزشيابي كند، اطلاعات لازم را جمع آوري كرده و بازخوردهاي مناسب را به دانش آموز ارايه كند. متأسفانه روشهاي تدريس به كمك IT بيشتر در قالب جشنواره و مسابقات و برخي به صورت موردي استفاده مي شود اما فراگير نيست.
عوامل مختلفي در ميزان به كارگيري IT در تدريس معلمان مؤثر است:
1- ميزان آگاهي مديران آموزش و پرورش در سطوح مختلف از امكانات IT2- سطح كيفي آموزشهاي ارايه شده به معلمان 3- امكانات سخت افزاري و نرم افزاري 4- نوع محتواي درسي 5- انگيزه معلمان و دانش آموزان
البته با تجهيز بيشتر مدارس به سخت افزارهاي رايانه اي نمي توان تحولي در مدارس كشور ايجاد كرد؛ زيرا صرف سرمايه گذاري و كاربرد سخت افزاري و نرم افزاري IT و استفاده از آن، براي انبار كردن اطلاعات نيست بلكه مسأله مهم و اساسي توانمندسازي دانش آموزان براي رسيدن به مهارت خود رهبري در يادگيري است. معلمان بايد از IT براي رشد حرفه معلمي و بهره وري فعاليتهاي خود استفاده كنند. در اين راستا تسلط و توان علمي و مهارتي معلمان از اهميت ويژه اي برخوردار است.
براي رفع مشكلات موجود موارد زير پيشنهاد مي شود:
1- اولويت قايل شدن براي سرمايه گذاري در زمينه ارتقاي كيفيت آموزش معلمان به عنوان يك هزينه اثربخش، به اين دليل كه به طور تصاعدي تأثيرگذار است.
2- مراكز تربيت معلم نقش مهمي در الگوسازي براي استفاده از فناوري در كلاس دارند. استفاده از IT به منزله يك نياز اساسي است كه بايد با برنامه هاي تربيت معلم عجين شود. كاربرد فناوري در آموزش و تدريس بايد آموزش داده شود. استفاده جسورانه از فناوري در كلاسهاي درس تربيت معلم، يكي از بهترين روشهايي مي باشد كه ممكن است در ايجاد انگيزه مؤثر افتد. به اين منظور، مدرسان مراكز تربيت معلم خود نيز بايد در استفاده فناوري به منزله الگويي از يادگيري مادام العمر پيش قدم باشند و دانشجويان را ترغيب كنند.
3- استقرار شبكه هاي مدرسه اي كه مدارس را به هم متصل مي كند و هدايت آموزش مجازي براي آموزش معلمان مي تواند كمك بزرگي باشد.4- افزايش انگيزه معلمان جهت شركت در كلاسهاي آموزشي از طريق در نظر گرفتن امتيازها و تشويقهاي مالي و... با انگيزه و علاقه مندي بيشتر
5- حضور متخصصان بيشتري در زمينه IT در مراكز آموزشي6- فراهم آوردن امكان دسترسي آسان و كافي به IT براي تمام استادان، معلمان و دانشجويان تربيت معلم
* سحر محرابي پري

 

رئيس گروه پيش دبستاني و ابتدايي سازمان آموزش و پرورش شهر تهران از گسترش كتابخانه هاي كلاسي مدارس ابتدايي پايتخت خبر داد.
اميرحسين ملكي، در گفتگو با مهر افزود: به منظور بهبود سواد خواندن دانش آموزان در حال جمع آوري آمار كتابخانه هاي كلاسي هستيم و قرار است اين فضاها در مدارس، متمركز و اختصاصي شوند.
وي ادامه داد: آمار نهايي كمبود كتابخانه ها تا اواخرمرداد امسال به دست مي آيند و در شهريور با هماهنگي تعدادي از سازمانها كاستيها جبران خواهد شد.
رئيس گروه پيش دبستاني و ابتدايي سازمان آموزش و پرورش تهران خاطرنشان ساخت: براساس پيش بيني هاي انجام شده قرار است در كتابخانه ها فضاي خاصي براي اولياي نيز فعال شود تا دانش آموزان پا به پاي والدين خود كتاب بخوانند.
ملكي تأكيد كرد: كتابخواني در پايه هاي ابتدايي چندان جدي گرفته نمي شود و دانش آموزان اين سنين كتابدار ندارند.

 

معاون برنامه ريزي و توسعه مديريت آموزش و پرورش از اعلام نتايج نقل و انتقال فرهنگيان در نيمه مرداد خبر داد.
محمدرضا محدث خراساني در گفتگو با فارس افزود: هنوز آمار فرهنگياني كه درخواست انتقال دارند، جمع آوري نهايي نشده است اما پيش بيني مي كنيم كه امسال نيز مانند سال گذشته حدود 16 هزار درخواست نقل و انتقال داشته باشيم.
وي با بيان اينكه سال گذشته با 60 درصد درخواست نقل و انتقال فرهنگيان موافقت شد، گفت: هنوز آموزش و پرورش استانها چند روز ديگر فرصت دارند تا درخواستهاي انتقال فرهنگيان خود را به ما اعلام كنند.
محدث خراساني با بيان اينكه آموزش و پرورش با تراكم نيروي مازاد در بعضي شهرها مواجه است، اظهار داشت: امسال بنا نداريم كه نقل و انتقال اضطراري را داشته باشيم و فرهنگياني كه خواستار انتقال هستند بايد طي زمان اعلام شده فرم درخواست را پر مي كردند.
وي ادامه داد: سال گذشته 16 هزار و 75 فرهنگي متقاضي نقل و انتقال بودند كه با انتقال 9 هزار و 735 فرهنگي موافقت شد.
معاون برنامه ريزي و توسعه مديريت آموزش و پرورش افزود: شهر تهران، خراسان رضوي و اصفهان بيشترين درخواست انتقال و شهرستانهاي استان تهران، خوزستان و خراسان شمالي بيشترين خروجي فرهنگيان را داشتند. ضمن اينكه 61 درصد فرهنگيان متقاضي نقل و انتقال زنان فرهنگي بودند.

 

معاون برنامه ريزي و امور مشاركتهاي مردمي سازمان نوسازي، توسعه و تجهيز مدارس كشور گفت: مشاركت ايرانيان مقيم خارج از كشور در ساخت و تجهيز مدارس داخل كشور رو به افزايش است، به گونه اي كه هم اكنون 650 خير مدرسه ساز ايراني مقيم خارج در اين امر مقدس مشاركت دارند.
مرتضي شمسايي در گفتگو با مهر افزود: ايرانيان مقيم كشورهاي حوزه خليج فارس به خصوص در امارات و كويت، بيشترين مشاركت را در ميان هموطنان مقيم خارج براي مدرسه سازي دارند كه با ساماندهي اين كمكها و شناسايي خيرين، اين مشاركت رو به افزايش است.
شمسايي با اشاره به تعهد 320 ميليارد ريالي خيرين مدرسه ساز در سال جاري خاطرنشان كرد: در 4 ماهه اول امسال، 60 درصد از اين تعهد عملي شده و تا اسفندماه با تخصيص كامل اعتبارات دولتي بيش از 60 مدرسه در كشور مقاوم شده يا از نو بنا مي شوند.
معاون سازمان نوسازي، توسعه و تجهيز مدارس كشور يادآور شد: در حال حاضر 34 درصد از مدارس كشور با تعداد 4 ميليون و 300 هزار دانش آموز به صورت دو نوبته اداره مي شوند كه براي برطرف كردن اين مشكل به اعتباري بالغ بر 23 هزار ميليارد تومان نياز است.

 

رئيس گروه تربيت بدني و تندرستي سازمان آموزش و پرورش شهرستانهاي استان تهران مهمترين برنامه هاي ورزشي دانش آموزان را در تابستان امسال اعلام كرد.
غلامرضا حسيني كيا در گفتگو با مهر افزود: اعزام كاروان تيمهاي ورزشي پسران دوره متوسطه به مشهد مقدس از 9 تا 17 مرداد در رشته هاي ورزشي بسكتبال، هندبال، واليبال، فوتبال، فوتسال، تنيس روي ميز، شطرنج، دوچرخه سواري، دو و ميداني، كاراته و كوهپيمايي با 142 ورزشكار و مربي دنبال مي شود.
وي ادامه داد: كاروان تيمهاي ورزشي پسران دوره راهنمايي به مشهد مقدس نيز از 18 تا 26 مرداد انجام خواهد شد.
حسيني كيا افزود: 186 ورزشكار و مربي در اين اعزام حضور خواهند داشت.
رئيس گروه تربيت بدني و تندرستي سازمان آموزش و پرورش شهرستانهاي استان تهران خاطرنشان ساخت: دختران پايه ابتدايي از 21 مرداد تا 7 شهريور امسال با همراهي 112 مربي و ورزشكار به شهركرد اعزام مي شوند.
وي تصريح كرد: تيمهاي ورزشي دانش آموزان پسر دوره ابتدايي از 28 مرداد تا 14 شهريور با همراهي 92 ورزشكار، مربي و سرپرست به نيشابور مي روند.

 

* درگذشت عالم رباني، آية ا... شيخ محمدحسين كلباسي (1418ق)
* صدور اعلاميه مشترك علما در تأييد مرجعيت حضرت آية ا... العظمي سيد روح ا... خميني(ره) (1342ش)
* عمليات دفع حمله تجاوز دشمن بعثي از مرزهاي جنوبي پس از پذيرش قطعنامه 598 توسط ا يران در منطقه شمال خرمشهر، پادگان حميد و ايستگاه حسينيه (1367ش)
* برگزاري انتخابات دومين دوره رياست جمهوري اسلامي ايران و انتخاب شهيد محمدعلي رجايي (1360ش)
* مرگ فرديناند زيپلن، مبتكر آلماني و مخترع بالن هدايت شونده (1917م)