گروه جامعه- شفاعي: معاون وزير آموزش و پرورش و رئيس سازمان پژوهش و برنامه ريزي آموزشي از پيشرفت 80 درصدي مراحل تدوين برنامه درسي ملي خبرداد.




به گزارش خبرنگار ما، حجة الاسلام والمسلمين دكتر علي ذوعلم با اشاره به مصوبه شوراي عالي آموزش و پرورش كه وزارتخانه را موظف به تدوين برنامه درسي ملي كرده است، گفت: كميته هاي تخصصي براساس برنامه ريزي زمان بندي به زودي نگاشت اول برنامه درسي ملي را ارائه خواهند داد و پس از آن فرصت 6 ماهه اي براي تلفيق نظرات كميته هاي تخصصي در نظر گرفته ايم تا اوايل سال آينده اين برنامه را به شوراي عالي آموزش و پرورش ارائه دهيم.
وي با ابراز اميدواري نسبت به ابلاغ اين برنامه تا شهريور سال آينده به وزارت آموزش و پرورش، در پاسخ به خبرنگار ما در خصوص پيش بيني هاي انجام شده براي عدم تأثيرگذاري تغيير مديريتها و دولتها در اين گونه اسناد مادر گفت: تصويب ماده واحد توليد برنامه درسي ملي در شوراي عالي آموزش و پرورش به عنوان بالاترين مرجع قانونگذاري آموزش و پرورش مهمترين ضمانت اجرايي اين برنامه ملي است.
ذوعلم جا به جايي هاي پياپي و تغييرات مديريتي را يكي از مهمترين آفات در آموزش و پرورش دانست و در عين حال تأكيد كرد: رفت و آمد وزيران در دولت فعلي بر روند اجرايي اين برنامه تأثيرگذار نبوده است.
معاون وزير آموزش و پرورش در پاسخ به سؤال ديگر خبرنگار قدس در خصوص نسبت ميان اين برنامه و سند ملي آموزش و پرورش گفت: از آغاز شكل گيري تدوين برنامه درسي ملي با دبيرخانه تدوين سند ملي همكاري هاي تنگاتنگي داشته ايم و يافته هاي آنها در برنامه درسي ملي لحاظ شده و مورد توجه قرار مي گيرد.
ذوعلم برگزاري همايش علمي برنامه درسي ملي از 30 مرداد به مدت دو روز را يكي از اقدامات مهم سازمان پژوهش براي جمع آوري و استخراج نظرات كارشناسان و علاقه مندان به آموزش و پرورش اعلام كرد و گفت: از ميان 300 خلاصه مقاله ارسال شده 40 مقاله پذيرفته شده است كه 10 مقاله به صورت كامل در همايش ارايه مي شود.
وي با اشاره به اين كه بازنگري و اصلاح بنيادين در برنامه درسي و تطبيق آن با مباني فكري، فلسفي، تعليمات اسلامي و بومي و تجربه هاي جهاني جزو مطالبات خانواده ها، نخبگان و دانش آموزان است، گفت: اين مطالبات متنوع و در عين حال متناقض است، چنانكه براي مثال در خصوص حجم كتابهاي درسي گروهي حجم اين كتابها را زياد مي دانند و از سويي برخي كارشناسان از كاهش حجم كتابهاي درسي انتقاد مي كنند.
ذوعلم تأكيد كرد: تدوين برنامه درسي ملي به عنوان قانون اساسي نظام برنامه درسي از دو سال قبل شكل گرفت و كميته هاي هفت گانه تخصصي تشكيل شد كه در همايش علمي برنامه درسي ملي نيز به اين هفت محور پرداخته مي شود. مباني، اصول وكليت؛ آموزش، تربيت و يادگيري؛ ساختار مقاطع و رشته هاي تحصيلي؛ اختيارات و ميزان تمركز يا عدم تمركز؛ ارزشيابي پيشرفت تحصيلي و تربيتي؛ مواد و رسانه هاي آموزشي و لوازم و زمينه هاي اجرايي برنامه درسي ملي هفت محوري هستند كه در تدوين اين برنامه لحاظ شده اند.
در همايش علمي برنامه درسي ملي دكتر ماتوبا متخصص ژاپني برنامه درسي ملي سخنراني مي كند و دو ميزگرد «برنامه درسي ملي از منظر جهاني» و «مباني درسي ملي جمهوري اسلامي» برگزار خواهد شد.
در اين همايش رئيس كميسيون فرهنگي مجلس، وزير آموزش و پرورش و صادقي رشاد و رحيم پورازغدي اعضاي شوراي عالي انقلاب فرهنگي سخنراني مي كنند.

 

مديركل دفتر همكاريهاي علمي بين المللي وزارت آموزش و پرورش گفت: بخشنامه ثبت نام دانش آموزان اتباع خارجي به سازمان آموزش و پرورش استانها ابلاغ شد.
غلامرضا كريمي در گفتگو با فارس افزود: تمامي دانش آموزان افغاني و اتباع خارجي كه مدارك معتبر اقامتي در ايران دارند، مي توانند به مدارس مراجعه كرده و ثبت نام شوند.
وي درخصوص هزينه ثبت نام دانش آموزان اتباع خارجي گفت: هزينه ثبت نام دانش آموزان اتباع خارجي براي دوره ابتدايي 40 هزار تومان، براي دوره راهنمايي 60 هزار تومان و براي دوره دبيرستان 80 هزار تومان است.
كريمي با بيان اينكه سال گذشته حدود 230 هزار دانش آموز اتباع خارجه در مدارس ثبت نام كردند، اظهار داشت: پيش بيني مي كنيم امسال در حدود 230 هزار دانش آموز اتباع خارجي در مدارس ثبت نام كنند.
وي به مليت دانش آموزان اتباع خارجي اشاره كرد و افزود: اكثريت دانش آموزان اتباع خارجي به كشور افغانستان سپس كشور عراق و ساير مليتها تعلق دارند.
مديركل دفتر همكاريهاي علمي بين المللي وزارت آموزش و پرورش به مدارس خودگرداني كه در گذشته بدون مجوز آموزش و پرورش و در مكانهايي نامناسب براي اتباع خارجي تشكيل مي شد، اشاره كرد و گفت: با توجه به اينكه تسهيلات فراهم كرديم تا تمامي دانش آموزان افغاني در مدارس ايراني درس بخوانند، ديگر به آن مدارس نياز نيست و اگر وجود دارد تأكيد مي كنيم كه دانش آموزان آنها در مدارس دولتي تحصيل كنند و آن مراكز بسته شود.

 

مديركل امور رفاهي و تعاوني وزارت آموزش و پرورش از واگذاري 45 هزار خودرو پرايد با تسهيلات ويژه به بازنشستگان فرهنگي تا پايان مهر ماه امسال خبر داد.
علي قطب الديني در گفتگو با مهر با بيان اينكه تاكنون يك هزار فرهنگي خودرو خود را با تسهيلات ويژه دريافت كرده اند، افزود: بازنشستگان فرهنگي سال 86 و 87 و بازنشستگان پيش از موعد در اولويت اين طرح قرار دارند.
وي ادامه داد: معلماني كه امسال از كلان شهرها به شهرهاي كوچكتر انتقالي مي گيرند نيز از ديگر اولويتهاي واگذاري خودرو پرايد هستند.
مديركل امور رفاهي و تعاوني وزارت آموزش و پرورش با اعلام اينكه واگذاري خودرو پرايد از دو ماه پيش آغاز شده است، اظهار داشت: تاكنون يك هزار بازنشسته فرهنگي سال 86 خودروهاي خود را دريافت كرده اند و ادامه واگذاريها با سرعت در حال انجام است.
قطب الديني ترتيب واگذاري خودرو پرايد به فرهنگيان را تشريح كرد و گفت: در ابتدا بازنشستگان سال 86 و در ادامه فرهنگيان بازنشسته در سال 87 و در پايان نيز بازنشستگان پيش از موعد مي توانند از مزاياي فراهم شده درخصوص واگذاري خودرو پرايد استفاده كنند.
وي افزود: از ابتدا تا پايان مردادماه متقاضيان فرهنگي بازنشسته سال 86، از اول تا پايان شهريور بازنشستگان 87 و در مهرماه از بازنشستگان پيش از موعد و فرهنگيان انتقالي به شهرهاي كوچك، جهت استفاده از تسهيلات موجود براي دريافت خودرو ثبت نام صورت مي گيرد.مديركل امور رفاهي و تعاوني وزارت آموزش و پرورش درخصوص تسهيلات واگذاري خودرو پرايد به فرهنگيان اظهار داشت: فرهنگيان مي توانند براي خريد خودرو از تسهيلات وام 15 درصدي كه شامل 3 ميليون و 500 هزار تومان است، استفاده كنند.

 

* الهام فتاحي

يادش بخير، عجب روزهاي خوب و با نشاطي داشتيم. هر تابستان كه مي شد با بچه هاي محل جمع مي شديم و هر كسي كاري



انجام مي داد يكي تخم مرغ شانسي مي فروخت، ديگري فرفره درست مي كرد و يكي هم تخم مرغ آبپز و تخمه مي فروخت. خلاصه هر كسي هر چيزي كه به فكرش مي رسيد انجام مي داد.
آخر سر هم، همه جمع مي شديم و بازي مي كرديم. از هفت سنگ گرفته تا گرگم به هوا و بالا بلندي و... واقعاً يادش بخير؛ عجب روزهاي خوبي بود. آن قدر سرحال و قبراق بوديم كه گرماي تابستان برايمان لذت بخش بود، چون باعث مي شد چند ساعتي را با هم باشيم و با هم بازي كنيم، اما حالا چي؟
در يك عصر تابستان كه براي رفع دلتنگي و مرور خاطرات خوب كودكي ام تصميم گرفتم به خيابانها و كوچه محله هاي آن دوران باز گردم، با كمال تأسف نه تنها دلتنگي ام بر طرف نشد، بلكه غمي به وسعت تمام دوران كودكي بر دلم نشست. انگار شهر مرده و چيزي براي مرور خاطرات سبز دوران كودكي باقي نمانده بود و هيچ اثري از كودكي نبود. با اينكه خنكاي عصر بود، اما از سكوت تلخ كوچه ها اين طور به نظر مي رسيد كه هيچ كس جرأت بيرون آمدن نداشت.انگار همين ديروز بود كه با دوستانم ميان همين كوچه ها چه جست و خيزهايي كه نمي كرديم. در افكار خودم غوطه ور بودم و داشتم به خانه باز مي گشتم كه همهمه و سر و صداي زيادي از يك مغازه به گوشم رسيد.داخل كه رفتم تعداد زيادي از نوجواناني را ديدم كه در گيم نت مشغول بازيهاي رايانه اي هستند. آن قدر مشغول بازي بودند كه به جز صاحب مغازه تقريباً هيچ كس ديگري متوجه ورودم نشد. هر كسي بشدت فقط سرگرم خودش بود.
بازيهاي دوران كودكي حالا رنگ و بوي ديگري داشت. شايد هم طبيعي بود و بايد اين اتفاق مي افتاد، چون از آن زمان سالهاي زيادي مي گذشت. شايد اين طبيعي بود كه كودكان امروز ديگر حواسشان به جايي غير از بازيشان نباشد و ديگر حوصله بيرون آمدن را نداشته باشند.اگر من هم از صبح تا شب پشت رايانه مي نشستم، ديگر دل و دماغ بيرون آمدن نداشتم.
داشتم اين تغييرات را در نظرم طبيعي جلوه مي دادم كه يك روز به طور اتفاقي از راديو تاكسي شنيدم كه تفكر خلاق اكتسابي است و پژوهشگران عقيده دارند كه «بازيهاي رايانه اي مخل پرورش استعدادها و قدرت خلاقيت كودك و نوجوانان امروز است. آنها عقيده داشتند استفاده طولاني مدت از اين بازيها باعث از بين رفتن نيروي نبوغ و كشف قدرت خلاقيت در كودكان مي شود و علاوه بر اين به جسم و چشم آنها نيز بشدت آسيب مي رساند.» آنجا بود كه تمام بافته هايم درباره طبيعي بودن تغييرات كودكان امروز از هم گسست. آن خبر باعث شد تا بيشتر و موشكافانه تر به دنبال عوامل از بين رفتن قدرت خلاقيت در كودكان و نوجوانان امروز باشم.

از هفت سنگ تا گيم نت
تصور مي كنم فراموش شدن بازيهاي دوران كودكي خود مي تواند يكي از علتهاي مهم در كاهش و از بين رفتن خلاقيت كودكان و نوجوانان باشد، زيرا در اين بازيها بود كه كودكان مي آموختند با هم باشند و با هم يك هدف مشترك را دنبال مي كردند، در اين بازيهاي گروهي بود كه آنها ياد مي گرفتند چگونه با يكديگر مشورت كنند و يا با هم همذات پنداري داشته باشند.
يكي ديگر از نتايج مثبت اين بازيهاي گروهي ايده يابي و قدرت تشخيص و تصميم گيري در آنها بود. حتي اگر گريزي به گذشته و دوران كودكي انسانهاي برجسته و موفق داشته باشيم به خوبي در خواهيم يافت كه بيشتر آن انسانهاي موفق، رؤيايي داشتند كه در دوران كودكي آن را پايه ريزي و تجسم كرده اند و دوران كودكي را يكي از طلايي ترين دوران زندگي و عامل اصلي موفقيت خود دانسته اند. به عنوان مثال يك نمونه بسيار جالب و ملموس آن زندگي و دوران كودكي يكي از هنرمندان عرصه تئاتر و سينماي امروز است. او اشاره مي كرد از همان دوران كودكي به بازي و تئاتر و نمايش علاقه زيادي داشته است و در همان دوران كودكي اين گونه صحنه نمايش را براي خود به تجسم عيني مي رساند كه با يك جعبه و چند عدد تكه مربعهاي كوچك جاي بازيگران را در روي صحنه چيدمان مي كرد و خود از بالا شاهد صحنه بود.
اما آنچه در دنياي امروز به چشم مي خورد پيروي بي چون و چرا از برخي فرمولهايي است كه اتفاقاً براي همه يكسان است.
يك نمونه آن گذراندن اوقات فراغت نوجوانان و كودكان است. تا اسم تابستان مي آيد اين يكي از دغدغه هاي بزرگ والدين مي شود كه حالا فرزندمان را كجا بنويسيم، كدام كلاس از همه بهتر است، چگونه تمام اوقاتش را پر كنيم، چكار كنيم تا فرزندمان در اين 3 ماه تابستان از همكلاسي ها و همسالان خود عقب نيفتد و بعد از اين قدم اول، نوبت به قدمهاي اجرايي مي رسد.
از فرداي تعطيلات زنگ كلاسها به گوش مي رسد، اما اين بار با بوي ديگري و آن هم گذراندن اوقات فراغت در تابستاني گرم و سوزان. آخرش هم به خوبي پيداست. وقتي به انشاي «تابستان خود را چگونه گذرانده ايد؟» مي رسيم با كلماتي كج و معوج و دستهاي خسته و چشمان خواب آلوده اي مواجه مي شويم كه از گذراندن دوران تابستان چيزي ندارند، جز خستگي، كسالت، بي حوصلگي، بي رمقي ... بي آنكه يكي از آنها بپرسد «راستي بچه ها دوست داشتيد تابستانتان را چگونه مي گذرانديد؟»

از تابستان تا با هم تجربه كردن
تابستان فصل سرسبزي و زيبايي است، فصلي كه مملو از انرژي و زندگي است. حتي پرندگان و حيوانات هم در اين فصل به اوج سرزندگي و تلاش و پويايي مي رسند. (شايد هم براي اين باشد كه حيوانات به واسطه بكر بودن و پا برجا بودن نيروي خدادادي و غريزه و به واسطه هماهنگي با قانون طبيعت به اوج اين شادابي مي رسند). اما آيا مي توان گفت كه «خداوند رحمان» كه انسان را عزيزترين مخلوقات خود دانسته اين شادابي را از مخلوق محبوبش دريغ داشته است؟!
شايد يكي از دلايل اين كسالت در كودكان و نوجوانان ما اين باشد كه اكثر آنها خود را همه كاره و هيچ كاره مي دانند. با شروع تابستان و تعطيلات انگار كه بيشتر پدر و مادرها مي خواهند فرزندشان همه هنرها را بياموزد از شنا و ورزشهاي رزمي گرفته تا انواع و اقسام كلاسهاي هنري و آموزشي و نكته اينجاست كه در اغلب اين برنامه ريزيها آنچه ديده مي شود بيشتر از اين شاخه به آن شاخه پريدن است و گذراندن اوقات فراغت تا يادگيري يك مهارت و استمرار در آن.
اگر چه با پيشرفت فناوري و انواع بازيهاي رايانه اي كودكان و نوجوانان ما از با هم بودن، با هم تجربه كردن و بازيهاي گروهي و فكري فاصله چشمگيري گرفته اند، اما مي توان با برنامه ريزيها و اجراي راهكارهاي هوشمندانه قدرت خلاقيت و نبوغ را در فرزندان دلبندمان رشد دهيم و آن ايجاد يك فضاي سالم براي بازيهاي گروهي و دسته جمعي است.
حتماً هم لازم نيست امكانات و شرايط ويژه اي براي اين كار داشته باشيم، زيرا مي توانيم به راحتي با الگوبرداري از بازيهاي دوران كودكي خودمان به اين هدف برسيم و يا اينكه اصلاً از آنها بپرسيم كه به راستي آنها دوست دارند كه تابستان خود را چگونه بگذرانند و آنها را در رسيدن به ميل مطلوبشان ياري كنيم. در اين صورت است كه در انشاهاي آنان هم شاهد انرژي، شور، حرارت، سرزندگي و حتي ايده هاي بكر و دست يافتني خواهيم بود.

 

دبير كل شوراي عالي آموزش و پرورش، از تدوين و تصويب آيين نامه ارزشيابي توصيفي دوره ابتدايي تا پيش از آغاز سال تحصيلي 88 87 خبر داد.




مهدي نويد ادهم در گفتگو با ايسنا، ضمن اعلام اين مطلب، افزود: با اجرايي شدن آيين نامه ارزشيابي توصيفي كه مصوب شده از سال تحصيلي 88 87 در مدارس ابتدايي مشمول طرح، به مرحله اجرا در آيد، كيفيت كار دانش آموزان در قالب يك كارنامه رسمي كيفي و ارزشي كه جايگزين كارنامه عددي مي شود، به خانواده ها گزارش داده خواهد شد كه البته در گام بعدي، همه پايه هاي تحصيلي ابتدايي، علاوه بر مدارس مشمول طرح آزمايشي پنج ساله، تحت پوشش ارزشيابي توصيفي قرار مي گيرند.
وي با تأكيد بر اينكه در ارزشيابي توصيفي نيز دانش آموزاني كه حد لازم براي صعود به پايه بالاتر را كسب نكنند، مشمول مردودي مي شوند، عنوان كرد: جزييات نحوه ارزشيابي توصيفي دانش آموزان و اينكه براي مثال، كداميك از عبارتهايي همچون «خوب»، «عالي»، «متوسط» و يا «نياز به مطالعه بيشتر دارد»، در كارنامه دانش آموز درج مي شود، مشخصاً در آيين نامه اي كه به تصويب خواهد رسيد، تعيين خواهد شد.
دبير كل شوراي عالي آموزش و پرورش همچنين با اشاره به يكي از مهمترين ملاكهاي اجرايي شدن ارزشيابي توصيفي در كلاسهاي درس، اظهار كرد: تراكم كلاس براي اجراي ارزشيابي توصيفي بايد حداكثر 25 تا 30 نفر باشد، زيرا با افزايش اين تراكم، زمينه كنترلي در كلاس براي ارزشيابي دقيق دانش آموزان به دست نمي آيد.
نويد ادهم با اعتقاد به اينكه آموزش و پرورش ايران، براي پذيرش تحولاتي همچون ارزشيابي توصيفي آماده است، در ادامه در پاسخ به اينكه چه ضمانت اجرايي براي ارزشيابي به دور از اعمال سليقه و عادلانه دانش آموزان در طرح ارزشيابي توصيفي وجود دارد، بيان كرد: مبناي اجراي ارزشيابي توصيفي، اعتماد به معلمان است، اگرچه معلمان نيز براي اجراي مطلوب طرح ارزشيابي توصيفي، تحت يك دوره 30 ساعته آموزش ضمن خدمت قرار مي گيرند.
وي ميانگين تراكم در كلاسهاي دوره ابتدايي را زير 25 نفر دانست.
دبير كل شوراي عالي آموزش و پرورش اين موضوع را نيز خاطرنشان كرد كه خانواده ها، نبايد معلمان را تحت فشار قرار دهند، تا براي فرزندانشان نمره عددي دريافت كنند، زيرا قطعاً مطالعه كيفيت كار و ارزشيابي توصيفي دانش آموزان از تأثيرات مثبت بيشتري برخوردار خواهد بود و از آن جمله، اين است كه در كنار كاهش نيافتن حس رقابت بين دانش آموزان، از اضطرابي كه در بسياري موارد از ارزشيابي عددي، آنها را درگير مي كند نيز، كاسته خواهد شد.

 

رئيس سازمان آموزش و پرورش استثنايي كشور گفت: دانش آموزان بدو ورود به دبستان در مناطق محروم و صعب العبور به دليل كمبود اعتبارات و امكانات در طرح سنجش سلامت قرار نمي گيرند.
سوسن كشاورز در گفتگو با مهر با بيان اينكه به دليل كمبود امكانات و اعتبارات مناطق محروم و صعب العبور تحت پوشش طرح سنجش قرار نمي گيرند، افزود: ما بارها اين مسأله را با وزير آموزش و پرورش در ميان گذاشته ايم كه بايد امكانات و اعتبارات بيشتري در اختيار سازمان آموزش و پرورش استثنايي در اين خصوص قرار دهند در حالي كه تاكنون اين امر صورت نگرفته است.
وي تصريح كرد: در اين زمينه تلاش مي كنيم ولي اعتباراتمان كافي نيست.
رئيس سازمان آموزش و پرورش استثنايي، مشكل عدم پوشش كامل طرح سنجش را ساختاري و در سطح كلان دانست و اظهار داشت: اين يك مشكل ساختاري در سطح كشور است و به سازمان آموزش و پرورش استثنايي مربوط نمي شود.

 

عضو كميته توليد و تدوين برنامه درسي ملي از بررسي مقاطع تحصيلي و تناسب آن با نظام بومي و علمي كشور خبر داد و گفت: بايد ساختاري را درخصوص مقاطع تحصيلي و رشته هاي مختلف درسي پيش بيني كرد.
به گزارش مهر، دكتر عليرضا عصاره در نشست خبري كه در ساختمان سازمان پژوهش و برنامه ريزي آموزشي برگزار شد، با بيان اينكه همايش دو روزه برنامه درسي ملي، چشم اندازها و راهبردها در 7 محور اساسي طراحي شده است، افزود: تاكنون 300 مقاله درخصوص برنامه درسي ملي ارايه شده كه 10 مورد آن در اين همايش بررسي مي شود.
وي محور اول مقالات ارائه شده را مباني، اصول و كليات عنوان كرد و اظهار داشت: محتواي آموزشي و پرورشي و حوزه هاي يادگيري، ساختار، مقاطع و ريشه ها، اختيارات و ميزان تمركز و عدم تمركز، ارزشيابي، پيشرفت تحصيلي و تربيتي، راهبردهاي آموزشي و مواد و رسانه هاي آموزشي از محورهاي ديگر مقالات ارائه شده به اين همايش است.
عضو كميته توليد و تدوين برنامه درسي ملي بررسي مقاطع تحصيلي و تناسب آن با نظام بومي و علمي كشورمان را يكي از مواد مورد بررسي در همايش درس ملي خواند و گفت: بايد ساختاري را درخصوص مقاطع تحصيلي و رشته هاي درسي پيش بيني كرد.
عصاره اختيارات استانها و ميزان تمركز و عدم تمركز آنها را يكي ديگر از مواد مورد بررسي عنوان كرد و افزود: اين مسأله كه استانها مي توانند در برنامه درسي ملي به صورت جداگانه نقش داشته باشند نيز در اين همايش مورد ارزيابي قرار مي گيرد.وي ادامه داد: همچنين در اين همايش مقالاتي درخصوص محتواي مواد و رسانه هاي آموزشي كنوني ارائه شده است كه چالشهاي اين موضوع را ارزيابي مي كند.
عضو كميته توليد و تدوين برنامه درس ملي بررسي زمينه ها و امكانات اجرايي شدن سند درسي ملي را يكي ديگر از مسايل مورد بررسي در اين همايش دو روزه دانست و اظهار داشت: در اين همايش متخصصان و مسؤولان مختلف نظام همچون غلامعلي حدادعادل و رحيم پورازغدي و... به ايراد سخنراني مي پردازند.

 

وزير آموزش و پرورش گفت: با تمام معلمان حق التدريس براي مهر امسال قرارداد بسته مي شود و اين معلمان كماكان به كار خود در آموزش و پرورش ادامه مي دهند.
عليرضا علي احمدي در گفتگو با فارس درخصوص وضعيت همكاري معلمان حق التدريس در آموزش و پرورش گفت: معلمان حق التدريس مانند سالهاي گذشته كمافي سابق به كارشان ادامه خواهند داد.وي درخصوص اختصاص بيمه و سهام عدالت به معلمان حق التدريس اظهار داشت: در حال پيگيري هستيم و اميدواريم بتوانيم اين امكانات را در اختيار آنها قرار دهيم.وزير آموزش و پرورش گفت: ارايه اين خدمات در اختيار ما نيست و بايد دستگاهها و وزارتخانه هاي ديگر تصميم گيري كنند و خدمات را ارايه دهند.

 

معاون پژوهشي وزير آموزش و پرورش و رئيس سازمان پژوهش و برنامه ريزي آموزشي گفت: شرح حال شمس تبريزي و مقبره وي، در پشت جلد كتاب فارسي اول راهنمايي سال تحصيلي 87  88 چاپ شد.
دكتر محي الدين بهرام محمديان در گفتگو با ايسنا، افزود: براي احيا و حفظ مفاخر گرانقدر ايران، به دستور وزير آموزش و پرورش، اين مهم صورت گرفته است.
وي از تدوين كتب آموزشي درسي با موضوع «شمس تبريزي» خبر داد و اظهار كرد: در سالهاي قبل نيز كتب آموزشي با موضوع «مولوي و مفاخر ديگر» چاپ شده بود.
معاون پژوهشي وزير آموزش و پرورش بيان كرد: امسال حدود يك ميليون و 200 هزار جلد كتاب فارسي اول راهنمايي كه پشت جلد آن تصوير مقبره شمس تبريزي به همراه توضيحاتي درباره زندگي شمس تبريزي و آشنايي وي با شاگردش مولوي است، در دسترس دانش آموزان قرار مي گيرد.

 

* درگذشت عالم زاهد با كرامت، حاج شيخ حسين علي نخودكي (1361ش)
* رحلت آية ا... آخوند ملاعلي همداني (1398ق)
* فوت «رينولد نيكسون»، دانشمند و شرق شناس انگليسي كه اولين ترجمه كامل مثنوي مولوي از اوست (1945م)
* تشكيل سازمان پيمان مركزي سنتو با شركت ايران، تركيه، پاكستان و انگليس (1959م)
* وقوع جنگ تاريخي چالدران بين ايران و عثماني (1514م)
* اعلام آتش بس ميان ايران و عراق از سوي دبير كل سازمان ملل متحد (1367ش)
* درگذشت شاعر فرزانه و وارسته حجة الاسلام والمسلمين شيخ محمد حسين بهجتي (1386ش)