صفحه اصلی
سياسي
بين الملل
اجتماعي
اقتصادي
فرهنگي
ورزشي
هنري
حوادث
بادبادك
شهرستانها
خراسان امروز
ستونها
اخبار ويژه
نداي آشنا
صفحه آخر
سرمقاله
ویژه نامه ها

جستجو

 
  Date : 2008-11-18
  آرشیو | آرشیو PDF | آرشیو نیازمندیها | ارتباط با ما | درباره ما

سه شنبه 28آبان ماه 1387
[ اجتماعي ]
 * بوفه مدارس ؛ تهديدي كه به فرصت تبديل مي شود
 * عضو كميسيون برنامه و بودجه:
بزودي تكليف استخدامهاي آموزش و پرورش مشخص مي شود
 * وزير آموزش  و پرورش: مديران آموزش  و پرورش با «چك ليست» سنجيده مي شوند
 * سرانه 87  مدارس هنوز واريز نشده است
 * رئيس كميته آموزش و پرورش مجلس خبر داد؛
مهلت مجلس به آموزش و پرورش درباره ارايه آمار حق التدريسي ها
 * رئيس كميسيون آموزش مجلس:
60 درصد معلمان حق التدريس با ساعات طولاني و حقوق بسيار كم كار مي كنند
 * يك پژوهشگر مسايل اجتماعي:
در برخورد با آسيب هاي اجتماعي در مدارس به بيراهه مي رويم
 * تقويم تاريخ
بوفه مدارس ؛ تهديدي كه به فرصت تبديل مي شود

 

گروه جامعه - بيتا مهدوي: بيش از نيمي از آمار مرگ كودكان به دليل سوء تغذيه است. غذاي نامناسب، بيماري مكرر، مراقبت و توجه ناكافي، عوامل زمينه ساز و ايجاد كننده سوء تغذيه هستند.






بررسيهاي انجام شده توسط وزارت بهداشت و صندوق كودكان سازمان ملل متحد كه با هدف ارزيابي سوء تغذيه كودكان انجام شده، نشان مي دهد از هر هفت كودك در زمان ورود به مدرسه يك نفر دچار كاهش وزن است. همچنين 15/2 درصد كودكان كوتاهي قد متوسط تا شديد را نشان مي دادند.
بر مبناي اين بررسي، مصرف نوشابه هاي گازدار، 14/8 درصد در خانواده هاي ايراني افزايش يافته بود و ميزان مصرف مواد غذايي مضر مانند قندها به ميزان 35 درصد، تخم مرغ به ميزان 20 درصد انواع سبزي به ميزان 12 درصد و ميوه ها به ميزان 5 درصد كمتر از نياز روزانه اين خانواده ها بود.
اين در حالي است كه حق همه كودكان است كه از تغذيه خوب، محيط مناسب و مراقبتهاي بهداشتي اساسي برخوردار باشند تا در مقابل بيماري محافظت شده و از رشد و تكامل مناسب بهره مند شوند. يكي از راهكارهاي بهبود وضع تغذيه كودكان جامعه ملاحظات تغذيه اي در مدارس است.
نتايج مطالعه مركز كنترل و پيشگيري از بيماريها نشان مي دهد كه آمار فروش بيسكويتها و خوراكي هايي كه درصد چربي شان بالاست در مدت شش سال از 76 درصد به 54 درصد رسيده است و در ظرف اين مدت در نيمي از مدارس دانش آموزان از نوشابه هاي گازدار استفاده مي كنند.
چندي قبل وزارت بهداشت اعلام كرد كه بيش از 50 درصد از بوفه هاي مدارس كشور در وضعيت نابساماني قراردارند و حتي آيين نامه هاي حداقلي وضع شده از سوي آموزش و پرورش را رعايت نمي كنند.

* نبود حداقلها در سلامت بوفه ها
اين مسأله باعث شده است تا اداره كل سلامت شهرداري تهران، به عنوان متولي سلامت شهر و مكانهاي عمومي شهري و رسيدگي به وضعيت بهداشتي بوفه هاي مدارس تهران را در دستور كار قرار دهد.
مواردي چون نوركافي، مجهز بودن به هواكش، وجود وسايل گرمازا و سرمازا، كيفيت و قابل شست و شو بودن كف و ديوارهاي بوفه، مجهز بودن در و پنجره به توري و همچنين الزام متصدي بوفه به داشتن كارت تندرستي از جمله مواردي است كه در اين ارزيابي لحاظ مي شود.
دكتر اوالي، رئيس اداره سلامت اجتماعي اداره كل شهرداري در مصاحبه با رسانه هاي گروهي اظهار داشته است: آيين نامه هايي از سوي وزارت آموزش و پرورش به مدارس ابلاغ مي شود كه بيشتر محدود به ممنوعيت فروش تعدادي از اقلام غيرمجاز در بوفه هاي مدارس است.
وي با بيان اينكه در اين آيين نامه براي ارزيابي بوفه سالم و استاندارد، شاخصهاي كاملي وجود ندارد، افزود: متأسفانه بررسيها حاكي از آن است كه همين حداقل ها هم در بسياري از مدارس اجرا نمي شود.
تسليمي، كارشناس مسؤول سلامت و تندرستي سازمان آموزش و پرورش هم معتقد است كه از ميان 5 هزار مدرسه شهر تهران از نظر ما تمام مدارس واجد شرايط داشتن بوفه نيستند و حدود 2200 مدرسه بوفه دارند و نظارت جامعي هم روي اين بوفه ها اعمال مي شود.

* خوراكي هاي مضر
تحقيقات انجام شده نشان مي دهد كه همبرگر، سيب زميني سرخ كرده و ساندويچ پرفروش ترين غذاهاي بوفه مدرسه هاست و بسياري از متخصصان نيز بر اين باورند كه حتي در بسياري از مدارس با وجود اينكه بهداشت مواد غذايي رعايت مي شود، بسياري از مواد غذايي كه در بوفه به فروش مي رسند، فاقد ارزش غذايي و فقط عامل چاقي كودكان هستند.
حدود 15 درصد بچه هايي كه در سنين مدرسه قراردارند، داراي اضافه وزن هستند و رژيم غذايي نوجوانان از هر گروه سني ديگر از لحاظ تغذيه اي كم ارزشتر است.
دكتر امامي رضوي، معاون سلامت وزارت بهداشت نيز چندي قبل اعلام كرد كه در پي توافق با وزارت آموزش و پرورش قرار شد براي سلامت بيشتر دانش آموزان در بوفه هاي مدارس به جاي استفاده از تغذيه هاي زيان آور و پرنمك مانند چيپس، پفك و نوشابه هاي گازدار، مواد غذايي طبيعي مانند شير و ميوه عرضه شود. همچنين مقرر شده است در بوفه ها مواد غذايي غيراستاندارد و غيرمجاز عرضه نشود.
* بازنگري آيين نامه جديد بوفه مدارس
امير اميرخاني، مديركل دفتر سلامت خانواده، جمعيت و مدارس وزارت آموزش و پرورش چندي قبل در مصاحبه با فارس اظهار داشته است: براساس آيين نامه جديد بوفه مدارس، عرضه مواد نمكي، سوسيس، كالباس، نوشابه هاي گازدار و غذاهاي دست ساز در بوفه مدارس ممنوع شد.
به گفته او آيين نامه بوفه مدارس با همكاري مسؤولان وزارت آموزش و پرورش بازنگري و اصلاح شد و به همه مدارس كشور ابلاغ مي شود، در اين آيين نامه بر توزيع مواد غذايي استاندارد و مفيد براي دانش آموزان و ممنوعيت عرضه مواد غذايي باز، فله اي، غيراستاندارد و غيرمفيد براي آنان تأكيد شده است.
وي افزوده است: نتايج يك مطالعه درباره بوفه مدارس نشان مي دهد كه 30 درصد بوفه هاي مدارس استانداردهاي لازم اعلام شده را رعايت نكرده بودند و حدود 30 درصد نيز استانداردهاي اعلام شده را به طور ناقص رعايت كرده بودند.
نتايج يك بررسي ديگر هم نشان مي دهد كه حدود 3 تا 4 درصد دانش آموزان ايراني چاق هستند و 13 درصد آنان اضافه وزن دارند. نتايج اين مطالعه نشان مي دهد كه مصرف مواد چرب و شور در بين دانش آموزان در حال گسترش است و ميزان مصرف اين مواد نيز با افزايش سن آنان افزايش مي يابد.
وي تصريح كرده است: حدود 60 درصد دانش آموزان، تحرك كافي ندارند و اين مسأله در بين دختران به مراتب بيش از پسران است.

* فرصت يا تهديد
دكتر مسعود كيمياگر، متخصص تغذيه درباره بوفه مدارس مي گويد: بوفه مدارس هم يك فرصت است و هم يك تهديد، فرصت است از اين نظر كه با فروش شير، كيك، بيسكويت، انواع آب ميوه هاي تازه (به شرطي كه در خود مدرسه تهيه شود) و همچنين ميوه هاي تازه مي توانند آثار بسياري را در سلامت بچه ها داشته باشند اما از سوي ديگر، با فروش مواد غذايي كم ارزش و يا حتي بي ارزش مي توانند سلامت كودكان را به خطر بيندازند.
در مطالعه اي كه در سال 2004 در دانشگاه كاليفرنيا انجام شده، مشخص شده است كه بچه هاي دبستاني بيشترين مواد غذايي چرب را در مدرسه و بوفه ها تهيه مي كنند و تخمين زده شده كه هر كودك، 26 گرم چربي را در زنگ تفريح از بوفه ها دريافت مي كند. اين ميزان در يك رژيم غذايي سالم بايد معادل دو گرم باشد. در ضمن كودك هنگام ناهار، از غذاهايي كه در مدرسه به فروش مي رسد، 31 گرم چربي دريافت مي كند در حالي كه اگر اين غذاها در منزل تهيه شوند، چربي دريافتي به 21 گرم تقليل مي يابد.
مطالعه ديگري كه در كشور انجام شده، نشان مي دهد كه قسمت زيادي از مواد غذايي تهيه شده در بوفه مدارس، مواد غذايي پرچرب و نوشيدني هاي شيرين است. بدتر اينكه 75 درصد از نوشيدني ها را نوشيدني هاي گاز دار شيرين، آب ميوه هاي آماده و 80 درصد از مواد غذايي را انواع آب نبات ها، چيپس و انواع شيريني ها تشكيل مي دهد.
وي مي افزايد: چه بخواهيم و چه نخواهيم، برخي از بوفه هاي مدارس ناسالمند. بنابراين بايد كاري كنيم كه بوفه هاي سالم، به سوي ارائه غذاهاي سالم سوق داده شوند و كودكان در مدرسه با راهكارهاي مؤثر تغذيه سالمتري داشته باشند.
وي يادآوري مي كند: اگر والدين از بوفه مدرسه محل تحصيل فرزندان خود مطمئن نيستند. براي او در منزل خوراكي آماده كنند و به او بدهند تا به مدرسه ببرد اما به ياد داشته باشند غذاهايي كه از خانه آورده مي شود، به دليل محدوديت از تنوع چنداني برخوردار نيستند و گاهي به هيچ وجه اشتهاي بچه ها را برنمي انگيزند.
بنابراين والدين بايد دقت كنند مواد غذايي مورد علاقه كودك را تهيه و ساندويچها و ميوه هايي را كه او ترجيح مي دهد در كيفش بگذارند. ساندويچ مرغ، لقمه اي نان و پنير و تخم مرغ از بهترين ساندويچهاست كه در كنار سبزيها و ميوه ها يك وعده غذايي كامل در مدرسه را تشكيل مي دهند.
مسؤولان مدرسه هم به ياد داشته باشند كه كنترل خوراكي هايي كه در بوفه مدرسه به فروش مي رسد وظيفه مديرمدرسه است. مدير مدرسه مي تواند فروش موادغذايي و پرچرب و شيرين را در مدرسه ممنوع كند و به جاي آن با استفاده از مشورت يك متخصص تغذيه، فهرستي از خوراكي هاي سالم را تهيه كرده و براي خريد و عرضه در اختيار مسؤولان بوفه مدارس قرار دهند.
بهروز غلامي، كارشناس تغذيه نيز مي گويد: بسياري از بچه ها در مدرسه به خوردن هله هوله عادت دارند، به طوري كه نتايج تحقيقات گوناگون نشان مي دهد، همبرگر، سيب زميني سرخ كرده و ساندويچ پرفروش ترين غذاهاي بوفه مدرسه ها هستند.
اين در حالي است كه بسياري از مواد غذايي كه در بوفه مدارس به فروش مي رسند، فاقد ارزش غذايي و فقط سبب چاقي كودكان هستند مانند شكلات، چيپس، پفك، ساندويچ هاي سوسيس و كالباس و نوشابه هاي گازدار كه بيشتر خوراكي هايي با چربي بالا هستند. شايد به همين دليل است كه مي گويند، حدود 15 درصد بچه هايي كه در سنين مدرسه قرار دارند، داراي اضافه وزن هستند و رژيم غذايي نوجوانان از هر گروه سني از نظر تغذيه اي كم ارزش تر است. در برخي از كشورها، دولت موادغذايي را كه در بوفه مدارس به فروش مي رسد، كنترل مي كند. در كشور ما نيز بعضي مدارس از اين قانون پيروي مي كنند ولي والدين بهتر از هر دولت و قانوني مي توانند خوراكي هاي فرزندشان را كنترل كنند.
وي مي افزايد: مسأله مهم اين است كه وقتي بچه ها از دوره ابتدايي وارد دوره راهنمايي مي شوند، علاوه بر تحصيلاتشان، رژيم غذايي شان نيز عوض مي شود. يك تحقيق جديد هم نشان مي دهد همچنان كه بچه ها به كلاسهاي بالاتر مي روند، از نوشابه هاي گازدار و سيب زميني سرخ كرده بيشتر و از ميوه و سبزيها كمتر استفاده مي كنند. تحقيق ديگري هم حاكي از اين است كه كلاس پنجمي ها يك سوم بيشتر از كلاس چهارمي ها ميوه و سبزي و شير مي خورند و اين در حالي است كه بوفه هاي مدارس نقش مهمي در تغذيه كودكان در دوران مدرسه دارند.

سالم سازي بوفه ها
اين كارشناس مي افزايد: بوفه ها در مدارس لازمند. در تمام مدارس دنيا اين مكان وجود دارد. بوفه به ويژه در مدارس راهنمايي و دبستان ضروري است چون بچه ها با صبحانه ناكافي راهي مدارس مي شوند و يا اصلاً صبحانه نمي خورند، بنابراين ذخاير قندي مغزشان كاهش مي يابد و مغز كارآيي اش را در ساعتهاي اوليه روز در مدرسه كه بيشتر حجم يادگيري بردوش كودكان است، از دست مي دهد. به اين ترتيب، در يادگيري مفاهيم درسي به خصوص درس رياضي دچار اشكال مي شود.
وي يادآوري مي كند: اگر كودك شما چيپس دوست دارد به جاي انيكه او را با مقداري پول راهي مدرسه كنيد تا زنگ تفريح هم جبران صبحانه نخوردنش را بكند و هم با خريد يك بسته چيپس از بوفه مدرسه خوشحال شود، مي توانيد كار كمي دشوارتر ولي سالمتري بكنيد.
چيپس نوعي خوراكي است كه در تهيه آن از روغن زيادي استفاده مي شود و چون روغن پس از چند بار سرخ كردن و استفاده مي سوزد و مواد سرطان زا توليد مي كند، بهتر است در منزل تهيه شود و روغن آن پس از هر بار سرخ كردن عوض شود.وي مي گويد: راههاي ديگري هم براي سالم سازي بوفه مدارس وجود دارد. به طور مثال، روزهاي گرم به جاي نوشابه و يخمك و بستني، از دوغ خنك استفاده شود كه به صورت بهداشتي تهيه شده است و از انواع كيك، كلوچه و عدس و لوبيا پخته استفاده شود.

  

عضو كميسيون برنامه و بودجه:
بزودي تكليف استخدامهاي آموزش و پرورش مشخص مي شود

 

گروه جامعه- هرمزي: عضو كميسيون برنامه و بودجه مجلس از تعيين تكليف استخدام سه گروه آموزش ياران، نهضتي ها و حق التدريسان خبر داد.
موسي الرضا ثروتي در گفتگو با خبرنگار ما در اين خصوص اظهار داشت: در جلسه اي كه با حضور وزير آموزش و پرورش برگزار شد، در مورد استخدام آموزش ياران و ... گفتگوي مفصلي انجام گرفت و قرار شد ظرف يكي دو ماه احكام آنها صادر شود.
وي با تقسيم بندي افراد مشمول به سه گروه تأكيد كرد: گروه نخست 10 هزار متقاضي است كه پس از برگزاري آزمون گزينش شدند، بنابراين قرار شده احكام آنها صادر شود.وي با اشاره به گروه دوم تصريح كرد: افراد مشمول گروه دوم نهضتي ها بودند و شامل قانون ماده شش مي شوند كه ظرف يك ماه آينده احكام آنها صادر مي شود.
ثروتي در مورد گروه سوم نيز اظهار داشت: افراد مشمول اين گروه نيز كارشناس ارشدهاي حق التدريسي يا آموزش يار هستند كه احكام آنها نيز صادر مي شود.
وي اظهار داشت: مراحل جذب و استخدام افراد حق التدريسي داراي مدرك كارشناسي و همچنين افراد داراي مقطع فوق ديپلم در مناطقي كه آموزش و پرورش نياز دارد به مرور زمان انجام مي گيرد كه ابتد اين موضوع در طرح يك فوريتي و در كميسيونهاي آموزش و تحقيقات و اجتماعي در دست بررسي است.ثروتي خاطرنشان كرد: 10 هزار متقاضي گروه اول بهمن ماه سال گذشته پس از برگزاري آزمون گزينش شدند اما احكام آنها صادر نشد، از اين تعداد 5 هزار نفر حق التدريس و بقيه هم آزاد هستند كه قرار شده ظرف يكي دو ماه آينده احكام آنها صادر شود.

  

وزير آموزش  و پرورش: مديران آموزش  و پرورش با «چك ليست» سنجيده مي شوند

 

وزير آموزش و پرورش به ضرورت بازتعريف فعاليتهاي مرتبط با ارزيابي و نظارت در آموزش و پرورش تأكيد كرد.
به گزارش ايسنا، دكتر علي رضا علي احمدي در جمع مديران ارزيابي عملكرد و پاسخگويي به شكايات آموزش و پرورش استانهاي سراسر كشور، با اشاره به فعاليت مجموعه هاي درون سازماني متعدد در زمينه نظارت و ارزيابي عملكرد آموزش و پرورش، اظهار كرد: بايد يك شوراي نظارت، ارزيابي و كنترل، بر مجموعه هاي آموزش و پرورش حاكم شود كه در آن، مسؤولان قسمتهاي ذيربط به اتفاق متخصصان و كارشناسان مرتبط، مسايل هر حوزه را رصد كرده و هماهنگي هاي لازم را انجام دهند.
وي ايجاد يك سيستم يكپارچه در فرآيند ارزيابي را امري ضروري عنوان كرد و افزود: اين امر ضرورت بازتعريف وظيفه نظارت و كنترل در آموزش و پرورش را بيش از پيش نمايان مي كند.
وزير آموزش و پرورش در ادامه با بيان اينكه در مورد مديران بايد بر مبناي ارزشيابي عملكرد تصميم گيري شود، اظهار كرد: بايد چك ليستهايي تهيه شود تا عملكرد مديران براساس وظايف و فرآيندهايي كه در حوزه كارهاي آنها اتفاق مي افتد، سنجيده شود.
وي در اين باره تصريح كرد: در ارزيابي مديران و انتصابات نبايد گرايشات و دسته بندي هاي سياسي لحاظ شود، بلكه معيار ارزيابي هر مدير، پايبندي وي به مصالح نظام است.
علي احمدي در بخش ديگري از سخنانش از مسؤولان واحدهاي ارزيابي عملكرد و پاسخگويي به شكايات استانهاي كشور خواست تا در زمينه پاسخگويي به تجزيه و تحليل شكايات و امور بپردازند.
وي گفت: گاهي از طريق شكايات و سؤالات مي توان به نقاط ضعف و نارسايي ها پي برد.
علي احمدي همچنين انجام بازرسيهاي ادواري در كنار بازرسيهاي موردي را به عنوان يك ضرورت مورد تأكيد قرار داد.

  

سرانه 87  مدارس هنوز واريز نشده است

 

رئيس آموزش و پرورش شهر تهران در پاسخ به علت واريز نشدن سرانه دانش آموزي مدارس پايتخت، اعلام كرد: سرانه دانش آموزي مدارس تهران بعد از وصول اعتبار به مدارس ارسال خواهد شد.
علي اصغر يزداني در گفتگو با ايسنا، در مورد سرانه دانش آموزي مدارس شهر تهران در سال تحصيلي 88 -87، افزود: سرانه دانش آموزي مدارس «بموقع» ارسال مي شود.
وي در پاسخ به اينكه با توجه به گذشت حدود دو ماه از آغاز سال تحصيلي جديد و نياز مدارس به در اختيار گرفتن سرانه براي تأمين هزينه هاي تحصيلي دانش آموزان، «بموقع، يعني چه زماني؟!»، گفت: سرانه بعد از وصول به مدارس ارسال مي شود.
رئيس آموزش و پرورش شهر تهران همچنين در پاسخ به مبلغ سرانه دانش آموزي شهر تهران، اظهار كرد: اين مبلغ بعداً مشخص مي شود و لذا پس از مشخص شدن اعلام خواهد شد.
به گزارش ايسنا، اين نوع اظهارنظر نه چندان شفاف يزداني، رئيس آموزش و پرورش شهر تهران در حالي صورت مي گيرد كه تعدادي از مديران مدارس پايتخت در گفتگو با ايسنا، نسبت به پرداخت نشدن سرانه دانش آموزي مدارس با توجه به نياز شديد مالي مدارس در زمينه تأمين هزينه هاي تحصيل دانش آموزي معترض شدند.
اين مديران با اذعان به اينكه با توجه به پرداخت نشدن بموقع سرانه مدارس، مجبور به پرداخت بسياري از هزينه ها از «جيب» هستند، گفتند: اساساً سرانه مدارس در ايران در هر سال تحصيلي با يكسال تأخير پرداخت مي شود و اين در حالي است كه در آن زمان، مبلغ دريافتي سرانه تنها صرف پرداخت قروض خواهد شد!!
لازم به ذكر است كه پيش از اين نيز كارشناسان و برخي مسؤولان آموزش و پرورش، بر اين حقيقت كه «سرانه دانش آموزي مدارس در ايران يك سال از دانش آموزان عقب تر است!» اذعان داشته اند و اين موضوع، لزوم توجه بيشتر به ضرورت رفع بموقع نياز مدارس به تناسب اعلام نيازهاي صورت گرفته از مناطق آموزشي را مي رساند.

  

رئيس كميته آموزش و پرورش مجلس خبر داد؛
مهلت مجلس به آموزش و پرورش درباره ارايه آمار حق التدريسي ها

 

رئيس كميته آموزش و پرورش كميسيون آموزش و تحقيقات مجلس گفت: مجلس تا دوشنبه اين هفته به آموزش و پرورش مهلت داده است كه آمار دقيق معلمان حق التدريس را ارايه دهد.
اسدا... عباسي در گفتگو با فارس به وضعيت طرح تعيين تكليف معلمان حق التدريس و آموزشياران نهضت اشاره كرد و گفت: قرار بود آمار دقيقي را وزارت آموزش و پرورش به ما اعلام كند و ما براساس آمار، معلمان رسمي و حق التدريس را متناسب با مقاطع و رشته هاي تحصيلي دسته بندي كنيم.
وي ادامه داد: از ديدگاه ما، معلماني كه هم اكنون در آموزش و پرورش فعاليت مي كنند، نيازهاي اين وزارتخانه هستند چرا كه اگر آموزش و پرورش به اين معلمان نياز نداشت، آنها را به كار نمي گرفت.
عباسي افزود: معلمان حق التدريس 3 گروه هستند. يك گروه معلماني هستند كه سال گذشته در آزمون آموزش و پرورش شركت كرده و پذيرفته شدند و منتظر صدور احكام استخدام هستند كه متأ سفانه هنوز احكام آنها صادر نشده است.
وي اضافه كرد: گروه بعدي حق التدريسي ها هستند كه هم اكنون در آموزش و پرورش فعاليت مي كنند و سابقه فعاليت آنها به قبل از سال 84 باز مي گردد زيرا در سال 84، بعد از تصويب استخدام 40 هزار معلم حق التدريس در آموزش و پرورش، عنوان شد كه ديگر معلم حق التدريس جديدي وارد اين وزارتخانه نشود.
رئيس كميته آموزش و پرورش كميسيون آموزش و تحقيقات مجلس گفت: بايد آمار اين معلمان حق التدريس به مجلس ارايه شود ولي متأسفانه ضد و نقيض گويي هايي در بدنه آموزش و پرورش وجود دارد كه تا حالا نتوانستند آمار دقيقي را ارايه دهند و ما اين هفته با آموزش و پرورش اتمام حجت كرديم تا به طور جدي، شفاف و روشن آمار دقيق را اعلام كنند.
وي ادامه داد: گروه سوم، آموزشياران نهضت هستند كه در سنوات گذشته آمدند و تلاشهاي مجدانه اي براي رفع بي سوادي داشتند. اكنون كه نهضت سوادآموزي به آنها نياز ندارد و از سويي تحصيلات دانشگاهي دارند، بايد در فرآيند 2 و 5 ساله تكليفشان روشن شود.
عباسي با بيان اينكه هنوز ثباتي را در آموزش و پرورش در زمينه ارايه آمار و ارقام دقيق نداريم، اظهار داشت: هر زمان حتي در سنوات گذشته وقتي لايحه بودجه مطرح مي شود، آمار سازمان مديريت با وزارت آموزش و پرورش تفاوت دارد و همين تفاوت نگاهها موجب مي شود كه هر سال بعد از تصويب لايحه بودجه، آموزش و پرورش با چالش مالي مواجه شود. اين موضوع رفع نخواهد شد مگر اينكه عزمي در آموزش و پرورش ايجاد شود.
وي تأكيد كرد: تلاش مي كنيم تا خيلي زود تكليف معلمان حق التدريس را روشن كنيم البته علت تأخير نيز اين است كه تا به جمع بندي دقيقي نرسيم، تصميم نخواهيم گرفت. در حقيقت با ارقامي كه احساس كنيم خيلي دقيق نيست، نمي توانيم تصميم بگيريم.

  

رئيس كميسيون آموزش مجلس:
60 درصد معلمان حق التدريس با ساعات طولاني و حقوق بسيار كم كار مي كنند

 

رئيس كميسيون آموزش و تحقيقات مجلس گفت: بيش از 60 درصد معلمان حق التدريس ساعت طولاني با حق الزحمه بسيار پايين كار مي كنند كه اين موضوع به هيچ  وجه پذيرفته نيست.
علي عباسپور تهراني فرد در گفتگو با فارس افزود: دوشنبه هفته گذشته آموزش و پرورش آماري را ارايه و اعلام كرد كه تا 500 هزار نفر مدعي استخدام در آموزش و پرورش هستند كه اگر باب استخدام در آموزش و پرورش باز شود، نمي توانند پاسخگو باشند. ضمن اينكه عنوان مي كردند آموزش و پرورش با مازاد نيرو روبروست.
وي ادامه داد: ما اين آمار را به اين صورت كه عنوان شد، قبول نداريم. به عنوان مثال ممكن است معلمان مدارس غيرانتفاعي مايل به استخدام در آموزش و پرورش باشند اما اين  معلمان شرايط خود را دارند و در قانون جديد مدارس غيرانتفاعي، دقيقاً وضعيت استخدام آنها مشخص شده است.
عباسپور اضافه كرد: آمار آموزش و پرورش يك مقداري غيرواقعي بود تا مسأله استخدام در آموزش و پرورش را بزرگنمايي كنند.
وي افزود: از 53 هزار معلم حق التدريس كه در حال حاضر در آموزش و پرورش مشغول به كار هستند، 31 هزار نفر بيش از 25 ساعت در هفته تدريس مي كنند.
رئيس كميسيون آموزش و تحقيقات مجلس اظهار داشت: تاكنون در كميسيون آموزش و تحقيقات مجلس فكر مي كرديم كه تعداد زيادي از 53 هزار معلم حق التدريس زير 10 ساعت با آموزش و پرورش همكاري دارند اما ديديم عكس اين موضوع صحت دارد.
وي اضافه كرد: اين پرسش مطرح شد كه چرا با وجود اينكه اين معلمان ساعت طولاني كار مي كنند و در نقاط محروم درس مي دهند، استخدام نمي  شوند و مسؤولان آموزش و پرورش عنوان كردند كه استخدام اين افراد براي آموزش و پرورش بار مالي زيادي دارد.
عباسپور افزود: آموزش و پرورش به خود اجازه مي دهد كه از معلمان حق التدريس بهره برداري بالايي كند و مبلغ ناچيزي به آنها دهد كه اينجا نقطه بحث ما با آموزش و پرورش شد.
وي ادامه داد: ما به آموزش و پرورش گفتيم اين براي ما قابل قبول نيست اگر اين  معلمان در آموزش و پرورش تدريس مي كنند بايد حقشان را بدهيد. حق نداريد با يك حق الزحمه كم ولي به اندازه معلم رسمي از آنها بهره برداري كنيد.رئيس كميسيون آموزش و تحقيقات مجلس گفت: مسؤولان آموزش و پرورش بعد از مدت طولاني كه قرار بود آمار معلمان حق التدريس را ارايه دهند، در آن جلسه آوردند اما بعد از اين بحث، از دادن آمار طفره رفتند و گفتند آمار اشكال كوچكي دارد كه بايد درست كنيم و اين آمار را به ما ندادند.

  

يك پژوهشگر مسايل اجتماعي:
در برخورد با آسيب هاي اجتماعي در مدارس به بيراهه مي رويم

 

يك پژوهشگر مسايل اجتماعي گفت: بايد در مدارس از شيوه آموزشي فعال استفاده كرد يعني دانش آموزان را درگير آموزش كنيم.
كمال الدين حسيني در گفتگو با ايسنا، با اشاره به طيف وسيعي از آسيبهاي اجتماعي در بين دانش آموزان گفت: ما محققان در مقوله آسيبهاي اجتماعي زياد كار نكرده ايم و ساختار مديريتي نيز اعتقادي به كار پژوهشي ندارد.
وي با بيان اينكه متأسفانه جامعه پژوهش را قبول ندارد، افزود: در برخورد با آسيبهاي اجتماعي در مدارس به جاي پژوهشهاي كاربردي به بيراهه رفته و آموزش را يك موضوع كليشه اي مي بينيم.
اين مدرس مراكز تربيت معلم مشهد ادامه داد: فرآيند تحقيق و يادگيري مهارتهاي اجتماعي اين نيست كه به معلمان فقط از طريق كلاس آموزش دهيم و آنها هم آموخته هاي خود را به دانش آموزان منتقل كنند.
حسيني با تأكيد بر لزوم تغيير رويكردهاي آموزش مهارتهاي اجتماعي گفت: تحقيقات صورت گرفته نشان داده  است كه به دليل نحوه آموزش غلط مهارت اجتماعي به دانش آموزان، اين آموزشها تأثيري در جلوگيري از آسيبهاي اجتماعي در مدارس نداشته است و دليل آن هم نحوه آموزشي است كه در ذهن اغلب معلمان وجود دارد.
وي افزود: در كشور ما فرآيند غالب فرآيند آموزش از طريق سخنراني است و در نتيجه آموزشها نتيجه اي نمي دهد، آموزش بايد از پويايي برخوردار باشد و لازم است از روشهاي فعال آموزشي كه دانش آموزان و معلمان با هم در كلاس فعاليت و مشاركت مي كنند، در تعليم و تربيت استفاده كرد.
حسيني در مورد نقش معلمان در كاهش آسيبهاي اجتماعي بر لزوم تغيير رويكردهاي آموزشي، به ايسنا گفت: تعريف ما از آموزش اين است كه بايد فقط به دانش آموزان اطلاعات بدهيم كه غلط است، بايد به مفهوم درست تدريس كه تسهيل شرايط براي يادگيري است، برسيم.
وي در مورد نقش مهارت اجتماعي در زندگي دانش آموزان گفت: آموزش مهارتهاي اجتماعي بايد در عرصه زندگي اجتماعي با مشاركت اجتماعي باشد و اين امر در صورتي رخ مي دهد كه بچه ها در مدارس صحنه گردان بوده و خودشان در فعاليتهاي معمول مدرسه مشاركت داشته باشند.
وي تصريح كرد: بايد به بچه ها فرصت داد تا در فعاليتها شركت كنند، در غير اين صورت مانند گلهايي بزرگ مي شوند كه با كوچكترين سرماخوردگي مريض مي شوند.

  

تقويم تاريخ

 

* پايان نهضت اسلامي مردم عراق عليه استعمارگران انگليسي(1920 م)
* ساخت اولين هواپيما با نيروي محركه خورشيدي(1980 م)
* روز تأسيس صنعت در آفريقا(صنعتي شدن آفريقا)
* فوت كتاب شناس و نسخه شناس ديرين كتابخانه مركزي آستان قدس رضوي، ميرزا مهدي ولايي(1381 ش)
* عمليات نامنظم(ظفر 4) توسط رزمندگان اسلام در عمق استان دهوك عراق(1366 ش)
* ايجاد «جام جهاني فوتبال» به ابتكار ژول ريمه فرانسوي(1927 م)
* امضاي توافقنامه هاي دو طرح خط لوله «خزر» و «باكو- جيحان» توسط رؤساي جمهوري كشورهاي آذربايجان، تركيه و گرجستان(1999 م)
* شهادت سردار حاج عباس وراميني، رئيس ستاد لشگر 27 محمدرسول ا...(ص) سپاه در دوران دفاع مقدس (1362 ش)

  

 

 

 
 

موسسه فرهنگی قدس
روزنامه قدس
 info@qudsdaily.com